[教材解读]
　　《埃及的金字塔》是苏教版五年级上册的一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法和过程，整篇文章条理清晰，语言平实，赞颂了古代埃及人民杰出的智慧。
　　[教学目标]
　　1. 品读课文，了解金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
　　2. 学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法，并进行运用训练，体会这些方法的作用。
　　[教学过程]
　　一、 复习导入，明确目标
　　1. 同学们，上节课我们一起初读课文，学习了课文的生字词，初步了解了课文的主要内容。现在让我们读一读这组与金字塔相关的词语。
　　出示词语：宏伟精巧智慧结晶
　　巍然屹立傲对碧空举世闻名
　　自由读，齐读。
　　2. 请用上部分词语说一说金字塔给你留下的深刻印象。
　　交流并相机板书：宏伟精巧
　　过渡：作者是如何向我们介绍如此宏伟而精巧的金字塔的呢？古埃及人又是怎样建造金字塔的呢？这就是我们本节课要探究的问题。
　　3. 出示探究专题：
　　（1） 金字塔的宏伟；
　　（2） 金字塔的精巧；
　　（3） 金字塔的建造。
　　（设计意图：这一环节的设计，目的是为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生运用探究的方式进行自主学习。通过复习，运用文中的词语概括金字塔的主要特点，积累词汇、学以致用，从整体上初步感知金字塔的形象。既明确学习专题，又揭示学习方法）
　　二、 自我感悟，小组探究
　　1. 请同学们先自己研习，然后以小组为单位，在组长的带领下合作探究学习。
　　2. 出示学习提示：
　　(1) 独立研读课文，抓重点词句品析，并作批注；
　　(2) 小组内探究、交流。
　　3. 根据提示研读课文，讨论、探究有关专题，教师巡视，参与讨论。
　　（设计意图：语文学习是学生个性化行为。只有让学生独立研读课文，评析语言文字，“在课文中走个来回”，才能理解课文，把握金字塔的特点。在此基础上，小组内共同讨论，相互交流学习，既培养独立学习的习惯，又培养合作精神）
　　三、 交流汇报，展示成果
　　（一） 感受金字塔的宏伟
　　1. 出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
　　师：你从哪些词语看出这座金字塔的宏伟？
　　预设：A. 从 “摩天大厦”这个词可以看出金字塔特别高大。
　　B. 从146米多、40层高这些数据，我们就能感受到金字塔特别的高大雄伟。
　　……
　　2. 你知道40层高的摩天大厦究竟有多高吗？想一想我们学校周围的建筑物，按照大小比例画一画。朗读这句话，感受这座金字塔的宏伟。想想作者是怎样让我们有真切感受的？
　　3. 是啊，为了把金字塔的高大、宏伟表现出来，作者不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，像这样的方法就叫列数字、作比较。让我们再读这句话，体会这样说明的妙处（板书：列数据作比较）。
　　4. 出示：塔身由230万块巨石砌成，……需要60万个车皮。
　　请读一读这段话，想一想：你从这段话中感受到了什么？
　　预设：A:从“230万块、2.5吨、60万个车皮”这组数字，我们可以感受到建造金字塔需要的石料非常多，从侧面体现了金字塔的宏伟。
　　B：地球的一周是40075千米，建造金字塔的石料可以绕地球一周，可以看出石头特别多，也可以看出金字塔的宏伟。
　　C：我们通过计算，一座金字塔需要的石块是575万吨，用一列30节车厢的火车来运这些石块需要运2万趟，实在太惊人了。
　　师：你们精辟的分析和准确的计算令我惊叹，能把你的惊叹读出来吗？（指导朗读）
　　5. 出示：为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
　　师：读这两句话，你又发现了什么？
　　预设：A：“经常、10万人、整整30年”这几个词语说明工程需要的人很多，时间很长，可以看出工程的浩大，也可以看出金字塔的宏伟，金字塔是奴隶们血汗的结晶。
　　B：从“烈日曝晒”这个词可以感受到当时的环境很恶劣。（师追问：那什么样的场景才叫“烈日曝晒”呢）
　　C：就是太阳火辣辣地炙烤着大地。
　　D：就是太阳晒得大地直冒烟的时候。
　　E：根据相关资料记载，那时候修建金字塔三个月换一批人，一年就要有40万人参加劳动，30年就会有1200万人参加劳动，需要的人也太多了。从这样的数字也可以感受到工程的浩大、宏伟。
　　师：如此宏伟的金字塔是古埃及人民用鲜血和生命堆砌而成的，是古埃及人民血泪的结晶。让我们带着这些感受读读这句话。
　　（设计意图：通过研读文字，对数据分析、比较，引起学生探究兴趣，让学生对列数据、作比较的说明方法有直接的感性认识，从而进一步理解语言文字，体会金字塔的高大、宏伟，古代埃及人民的智慧，以及他们劳动的艰辛。）
　　（二） 体会金字塔的精巧
　　1. 出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
　　师：读这句话，你从中又能发现什么？
　　预设：A:从“几千年过去了”可以感受到时间的漫长，金字塔非常的古老（历史悠久）。
　　B：从“锋利的刀片也插不进去”感受到金字塔的石块与石块之间一点缝隙也没有，金字塔很坚固。
　　师：古埃及生产力水平低下，能使用的工具只有石块，他们就用石块和石块摩擦，要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间，花费多少精力啊！
　　2. 指导朗读，体会金字塔的结构精巧，历史悠久。
　　3. 我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧，为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢？
　　预设：因为胡夫金字塔最大，最有代表性。
　　师：这种以胡夫金字塔为典型，介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。
　　（设计意图：努力引导学生与文本对话，在对话中学生对金字塔的形象更加清晰，印象更加深刻。进一步体会列数据、举例子、作比较等说明方法及这样写的作用。这样的设计关注的是学生对文本语言的感悟，逐步淡化说明方法的讲解，学生在与文本对话的过程中，自然而然地体会到了举例子、作比较等说明方法的作用）
　　（三） 了解金字塔的建造
　　1. 如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？读一读课文的4—6节，说一说古代埃及人民建造金字塔的过程。
　　2. 自主研读有关内容。
　　3. 交流。
　　预设：A：金字塔的建造过程是从两方面写的。第4小节写搬运石块；第5小节写砌金字塔的过程。
　　B：从“勤劳而聪明……一条石路”可以看出古埃及人民很有智慧。
　　C：从这一小节可以看出金字塔有很多层，古埃及人是一层一层砌上去的，作者也是按这样的顺序写的。
　　D：第5小节中的“先……然后……然后……”等几个表示顺序的词语表现了金字塔的建造过程。
　　……
　　师：同学们非常会读书，请同桌相互说一说金字塔的建造过程，然后完成下面的填空
　　练习。
　　4. 课件出示：据说人们先____________，然后_________ ，然后__________ 。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后_______________ ，让金字塔显露出来。（填空后交流）
　　5. 几千年过去了，金字塔的建造过程作者是怎么知道的呢？
　　预设：A：是猜想的。
　　B：是听说的。
　　师：你们是从哪里看出来的？
　　预设：A：从“想了许多科学的方法”和“据说”等词句看出来的。
　　Ｂ：“据说”说明这只是后人根据当时可能拥有的工具而推测、想象出来的，“许多”一词就说明可能还有别的方法。
　　师：这些词语看似模糊，但用词非常精准，作者在介绍金字塔的历史、规模、建造等情况时，用了“大约”“差不多”等表示概数的词，这不仅看出语言的准确与周密，而且表现出作者严谨的态度。
　　师：课文最后一节告诉我们，金字塔不愧是埃及的象征，是古代埃及人民智慧的结晶。让我们满怀深情地一起朗读课文的最后一个自然段。
　　（设计意图：阅读教学不光要关注课文“写了什么”，还要关注“怎么写的”，说明性文章的教学任务之一是要学习文本语言表达准确、简洁等语言特点。加强语言训练，引导品词析句是提高学生语文素养的重要手段。通过品读、讨论、填空练习，努力把文本语言转化成自己的语言，并不断培养学生准确运用语言的能力。在品词析句中既理解、积累文本的表达方法，又发展学生的思维)
　　四、 读写结合，迁移运用
　　本节课我们一起领略了金字塔的宏伟与精巧，了解了金字塔的建造过程，感受了古埃及人民伟大的智慧。在阅读课文的过程中，学习了说明事物运用举例子、列数据、作比较等说明方法。请同学们运用今天学到的这些说明方法，以《××自述》为题，介绍你熟悉的某一事物，如校园的古树，学校的图书馆，家乡的河流、湖泊等。
　　（设计意图：这一环节的设计，既是对课文的总结，让学生对课文形成整体印象，升华对古代埃及人民伟大智慧的情感，也通过习作练习，落实“学习课文举例子、列数据、作比较等说明方法”的教学目标，读写结合，学生在阅读中积累，在积累中学习运用，在运用中获得说明文特点的个性化体验，从而使其在语言实践中学会表达，提升语文素养）
　　[单金丽：江苏省滨海县五汛镇中心小学]
　　[栾德尚：江苏省滨海县教育局教研室]

• 单金丽 栾德尚： 一曲古代文明的赞歌　/　新语文学习·教师 2010年第3期