从事语文教学多年来，怎样上好口语交际课一直困扰着我。课堂上，教师千指点，万引导，学生除了几句很干瘪的话，便再无别的了，课堂犹如温开水一般，了无生气。
　　又到口语交际课，内容是：“我最喜欢的一句名言”，教学目标要求学生谈名言，并将名言做成书签。教学中我索性不作详细地指导，没想到这节课却给我带来了太多的收获。
　　收获一：口语交际具有鲜明的个性化色彩。
　　[片段1]
　　师：同学们，每一句至理名言都是人类经验和智慧的高度浓缩，更是人类文化的瑰宝，蕴含着深邃的哲理，闪耀着理性的光辉。读名言，就是和名人谈话，它可以开启人的心智，陶冶人的情操，洗涤人的灵魂。相信同学们在平时的阅读中，一定读过许多的名言吧！说说你最喜欢哪一句呢？它曾给了你什么启发?
　　（生自由准备5分钟后，全班交流）
　　生1：（自信地）我最喜欢的一句名言是：“团结就是力量。”我一直做班长，深知这句话对整个班级的影响有多大。还记得在五年级时，全校举行拔河比赛，五年级的第一场是我们五（1）班对五（2）班，对手个子都很高，给我们造成了很大的压力，认为这场比赛必输无疑。所以第一局比赛时，同学们根本没有用力拔， 10秒钟，我们就被对手拖了过去。站在一旁的李主任见我们放弃了希望，非常着急，立刻将我们集中起来，鼓励我们：“对手是很强，但我相信只要大家团结起来，心往一处想，劲往一处使，就没有打不败的对手。”第二局比赛时，全班40个人团结一心，一起用力，形成了一种不可阻挡的力量，赢了第二局。接下来，我们信心倍增，终于一鼓作气拿下了第三局。“团结就是力量。”是我们班的成功秘诀，我希望同学们永远记住这句话，为班集体增光添彩。
　　师：不愧是一班之长，时刻为班级着想。希望每位同学都能有这种团队精神，让这种精神伴随你们一生。
　　生2：（迫不及待地站起来）“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”这是华罗庚说的一句话，我一直把它当作座右铭，大家都知道我的接受能力、理解能力较差，成绩也很难提高，但我一直相信勤能补拙，很多同学在课内就能背诵课文，而我却要利用早中晚的时间多背，一直到背熟为止。不会写的字，我一遍不会，写两遍、三遍、五遍……直到会写。经过我不懈的努力，我的成绩稳步上升，我的父母也为我感到高兴。
　　师：书山有路勤为径，老师相信只要你一直坚持下去，一定会到达成功的彼岸。
　　生3：我最喜欢的一句名言是：“爱是亲情，是友情，是世界上最美好的情感。”大家一定还记得去年春节老师组织大家捐钱为我买衣服、买鞋子的事吧！当我穿上新衣服时，我激动地哭了，虽然我失去了爸爸，失去了妈妈，虽然我与叔叔、奶奶老少三代相依为命，但我是幸福的，因为我有大家的爱，有了它，我就拥有了全部。我再次谢谢大家……（学生已泣不成声，教室里想起了热烈的掌声）
　　师：爱是一条永不断的金链，只要同学们齐心协力一定能将这爱之链延续下去。
　　生4：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”这句话告诉我们要珍惜一分一秒……
　　教室里笑声、掌声不断，一个个精彩的发言还在进行着，这掌声是对智慧的赞美，是对心灵的放飞。
　　[教学反思：少了指点，也就少了束缚，放开了的学生各抒己见。由于交际者的个性差异、知识储备等不同，表达的内容也不尽相同，因而口语交际呈现出鲜明的个性化色彩。学生对名言有着自己的独特感悟，他们能密切联系生活理解名言，感悟名言。班长从比赛中总结出了“团结就是力量”；“学困生”用自己的行动证明了“勤能补拙”；贫困生从捐款中感受着爱的伟大……一句句普通的名言，表现了学生们的理想，揭示了他们的内心世界，更反映了他们对班集体的认识。而一句句名言的交流，更是一个个心灵的大碰撞。学生对名言的独特感悟震撼了我]
　　收获二：口语交际具有“竞争”性。
　　[片段2]
　　（看着学生们滔滔不绝的样子，我实在不想就此结束今天的交流，无奈下课的铃声响了）
　　师：每句名言都有同学们自己独特的感悟，课后老师希望大家把最喜欢的这句名言做成漂亮的书签，把你喜欢的名言推荐给大家，下节课我们进行全班评比，评出优胜个人和优胜小组。
　　生：耶（教室里一片欢呼）！
　　（接下来的一天，学生们忙得不可开交，不惜牺牲休息时间做书签，他们相互合作，有的用剪刀剪，有的用尺子画，有的埋头苦思……谁也不愿落后，看着他们全神贯注的神态，我感到由衷的高兴。次日的语文课在学生的期盼中来到了）
　　师：相信同学们经过一天的精心设计，一定做好了书签，现在我们举行“书签展示会”，每位同学都是小评委，评出最美的三幅作品和优胜小组。
　　（学生们一窝蜂似地拥到了讲桌前，一片片精美的书签飞到了我的眼前，我被眼前的景象惊呆了，这些书签太美了。有的似火红的枫叶，有的如初升的朝阳，有的像灵巧的小鸟……多姿多彩，形态各异）
　　学生们认真地欣赏着每一张书签，唯恐错过一次欣赏的机会。十分钟过去了，经过一番争执，优胜小组和优胜个人选出来了。个人作品中学生最喜欢的是铅笔形状的书签，上面写着“读书破万卷，下笔如有神”；第二名是房子形状的书签，红墙绿瓦，再现了农村朴素生活；第三名是用银杏叶拼成圆形的书签，再久也不会掉色。奇怪的是这三名同学都是班级里的后进生。
　　[教学反思：新课标提出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践环境中进行。”这就点明了口语交际具有“双向互动”甚至“多向互动”的主要特点，也为新课标下的口语交际课指明了方向。互动主要形式有竞争有合作。没有课堂上的竞争与合作，学生很难形成社会所要求的合作性，也很难适应社会的竞争性。学生从竞争与合作的经验中获得自尊，也懂得了尊重他人，并提高了人际交往和自我调整的能力。在口语交际课上，可以组织同桌之间、小组之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进、共同提高。今天的制作书签活动之所以会如此独特，都是源于学生内心深处的竞争意识和合作意识。在比赛中，他们谁也不甘落后，但同时在竞争中他们又相互合作创造出完美的作品。学生的作品和精神震惊了我]
　　收获三：口语交际具有情境性。
　　[片段3]
　　师：每张书签就是每位同学的笑脸，每张书签是同学们心灵的展示台，下面我们进行“书签交流会”，把你的书签与班级里的其他同学交流，相信每位同学都会有新收获。
　　教室里立刻热闹起来，有大声朗读的，有相互讨论的，有沙沙抄写的……教室里这里一团，那里一团，三五成群，或争得面红耳赤，或交流各自的想法，或查阅资料验证感悟。
　　生1：让我看看你做的书签，真是太美了。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”
　　生2：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥的爱国名句。
　　……
　　下课铃响了，同学们不舍地回到了座位，他们意犹未尽。
　　[片段4]
　　师：同学们做的书签这么美，实在不忍心让它们就此“隐姓埋名”，何不用它来美化我们的教室呢？这样还可以更好的与他人交流呢。
　　生1：太好了！还有好多作品我没有拜读呢！
　　生2：老师这个主意妙！刚才我们还在为一句话争执呢，课后好好研究。
　　生3：课间还可以欣赏这些书签，还可以帮我放松放松。
　　……
　　[教学反思：任何交际往来必须在特定的环境中进行，而新课标要求教师：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生都能无拘无束地进行交际。”从而激发学生参与热情和需要。学生在传阅书签、欣赏书签的过程中，进入了与同学交流名言的情境中，在情境中交流、争执，感悟名言，不仅提升了对名言的理解，而且增进了同学之间的友谊，受到了美的熏陶]
　　大多的教学时间里，我似乎成了局外人，学生大多的精彩活动，我无法了解，但我释然。在这节课中，我深刻体会到口语交际课具有个性化、多向互动和情境性的特点，更重要的是认识到对课堂教学资源的合理开发和利用的教学价值。课虽然结束了，而我对口语交际课的认识和思索才刚刚开始。
　　[作者单位：江苏省滨海县天场乡中心小学]

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