苏教版第11册教材习作2要求学生：1.回想父母平时的关爱；2.向父母表达内心的谢意，然后记录下全过程。应该说编者设计这样的习作要求确实是用心良苦，而且进行这样的训练难度不小。现在由于父母对独生子女娇惯溺爱，再加上安逸舒适的生活环境，使得许多学生缺少感恩之心，他们对于父母为生活辛劳忙碌、为孩子奔波吃苦熟视无睹。针对这一学情，教者在教学的处理上匠心独具，教得实在，教出了精彩。
　　一、 欲擒故纵，相机铺垫
　　教学在平淡宽松的氛围中展开。教者首先发问：“爸妈平时是怎么关爱你们的?”以此来诊断他们的真实认识与感受。略加思索后，小手稀稀拉拉地举起来。发言内容基本雷同，无非是节假日上公园到饭店，过春节买新衣、给压岁钱之类的，既没有典型的事例，更没有感人的场景与情节。似乎一切都在情理之中，都是天经地义的。关爱的感受、回报的意愿荡然无存，浮浅的亲情苍白暗淡。“生活上的关心照料，如同母鸡爱小鸡一样，你们能不能透过平凡的表象，挖掘一些深层次的东西呢?”教者的反问使同学们多少感到些许茫然，然而却激起了学生思维涟漪，为接下来的训练作了铺垫。
　　二、 撞击心灵，启发感悟
　　教学过程中优秀的教者都能充分估计学生的思想状况，巧妙运用教学智慧与策略，选择相应的教学手段，使得学生的心结迎刃而解。在以“究竟什么是爱”为主题的互动讨论后，教者先用大屏幕出示了事先准备好的《母亲》一歌的歌词。“你入学的新书包，有人给你拿。你雨中的花折伞有人给你打……”同时告诉同学们：“这就是老百姓最质朴的爱，最纯真的情！”渐渐地，同学们脸上的表情变得庄重严肃起来。紧接着，教者又及时出示了朱自清先生的著名散文《背影》，引导学生着重感受作者四次流泪，以及情感变化的过程。让学生感悟到家庭生活中，处处有真情，只要善于细致观察，善于捕捉细微的小事，由浅入深地挖掘人物的心理活动，就能小中见大，写出含意深刻的作文。看着《背影》中的感人事例，同学们的眼眶渐渐湿润了，抓住火候，教者又顺水推舟播放了《背影》视频短剧。亲情的画面，浓情的场面，真情的细节，让同学们心灵上产生了震撼。他们面对这种人间深情，感同身受，不少人泪流满面，情溢于表。这泪是感动的泪、诚挚的泪、忏悔的泪，五味俱全，但都流自学生的心扉。
　　教者选择朱自清先生的散文，以短片作为学生习作的“典型示例”，以文本作为学生习作的“范文导读”，以图片作为学生习作的“话题选择”。运用信息资源强大的直观冲击力震撼学生的灵魂，碰撞学生的情感，同学们从文本中得到的是感性认识，从视频中获得的是情感体验，从图片中获得的是生活认同，多线索的交织，多层面的碰撞，使学生调动起内在的情感动力，找到习作的切入点，进而找出情意浓浓的生活片断。教者将教学过程组织在一幅优美和谐的生活图画中，将学科固有的美感展现在学生眼前，打开心路，吸引学生主动步入充满情趣的习作殿堂。
　　三、 顺水推舟，水到渠成
　　新颖信息的撞击，典型事例的剖析，使同学们的思维豁然开朗。此时重要的是，如何顺水推舟运用这一典型事例，去启迪他们主动寻找，去回顾那久已淡忘的记忆，去捕捉那往往擦身而过的爱的细节。于是教者引导他们：“《背影》的情节牵魂动魄，在我们的现实生活中，这样的事例真真实实、每时每刻存在着，你们能找回那断了线的风筝吗？”教室顿时变得异常沉寂，这时情感的波涛却荡漾在学生心内。每个同学都在努力以新的心态、新的视角重新审视自己的生活。“爸妈平时是怎么关爱你们的?”教学之初提出的问题，再次被重新提出，似乎像是在原地画了个圈，但显然高度不同。“汉堡的情结”“出租屋的故事”“珍贵的钢琴”等个案的生成，实实在在地让我们欣喜地看到了同学们的思维变化，看到了同学们情感的提升。而在经历了前面的铺垫、碰撞、对比和感悟后，再来讨论如何“表达谢意”，也就水到渠成、顺理成章了。
　　作文教学是一门艺术，是一门能够唤起学生美好回忆和憧憬的学科。这对教师的教学提出了较高的要求。
　　首先，要用“心”钻研教材，用“心”与学生沟通。教学艺术在课堂上的精彩呈现，是归结于教者背后对于教材的钻研和对于教学的精心谋划，依赖于教者敢于否定自我，不断创新、大胆尝试的勇气和执着，而这一切都与“心”有关。课堂上教师与学生之间言语、情感的交流内在都是心的交流。针对教材实际，针对学生的实际，心的交流才会找到正确的路径；安排教学过程，选择教学方法，心的交流才会具体实施；而当学生的积极性调动起来，心的交流就会收到好的效果。实际上，师生之间心的交流不仅在课内、课后的讨论与评价，回家后的摹仿与交流，都是用心交流的表现和延伸。日积月累，必定能够拓展学生思维，丰富学生情感，改变学生气质，而这一切都与学生写好作文密切相关。
　　其次，用“智”安排教学，用“智”选用教学资源。在本次习作的教学过程中，所有教学的安排，所有的资料运用及案例选用，都凝聚了教者的智慧，一个看似常规的教法，一个看似平常的案例，有了智慧的安排就有了精彩。然而纵观现在的课堂，有些教师急功近利，一味追求文笔的华丽、色彩的纷繁、情节的曲折，而缺少平淡朴实、平心静气的风格。因此，按照教学规律组织教学，不掺假、不拼接、不搞花架子，晓之以理，动之以情，从最普通的生活中撷取最宝贵的素材，也就显得尤为重要。
　　教者显然在教学中投入了自己的心智，可以肯定地说，他的收获一定是学生一篇篇真情实感的好习作。
　　[点评者为江苏省扬州市小语学会会长、特级教师、教授]

• 成授昌： 教学因教者的“心”“智”而精彩　/　新语文学习·教师 2010年第3期