“勺子现象”的启示吕　赟新语文学习·教师2009年第2期语文PLUS

ID: 160808

“勺子现象”的启示
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“勺子现象”的启示

◇ 吕　赟

　　为推动青年教师专业化发展，校长决定对全校所有的青年教师提出考核要求：每人每月要听六节课，每人每月要读一本相关学科的研究书籍并写一篇相关的读书笔记，每人每月要写两篇教学反思、一篇教学案例或论文，每人每学期要上一节校级或校级以上的公开课……凡是未能完成相关任务的，在全体教师会上通报批评，并扣除奖金。本以为这样便能“逼”着青年教师加速专业化，可没想到事与愿违，几乎所有青年教师的读书笔记、教学反思及案例都是从网上下载的，就连公开课也不认真准备，应付了事。对于学校的批评，次数多了，他们觉得无所谓。
　　为什么会这样呢？怎么现在的年青人如此地不求上进呢？学校这么用力地在后面“推”他们、“赶”他们，他们怎么还如此地不卖力呢？校长陷入了苦恼……
　　一天中午，校长到学校食堂就餐，走到汤桶边发现盛汤勺子的柄都加长了。原来勺子的柄都比较短，教师们用勺子盛完汤后，还得把勺子挂在桶边，有人或有意或无意地将勺子往桶内一丢，勺子滑到菜汤里去，后来的人要从菜汤里捞起勺子再用，既不方便，也不卫生。为此，学校多次提醒盛汤者要注意公德，不要乱扔勺子，指出这一不文明的行为，是素质不高的表现，但效果并不明显。校长喊来司务长询问怎么想到这个办法的，司务长笑着回答：“经过观察我发现，这个问题并不完全在教师的素质上，主要是勺子柄短，与桶身不相匹配，因此只要加长勺子柄，问题就解决了。于是我将所有的勺子都换成了长柄的，这不，勺子滑到菜汤里的现象再没发生过。”
　　校长受到启发回到办公室，就召集相关人员针对“如何让青年教师加速专业化发展”这一问题进行了研究，最后形成共识：将原先的“青年教师考核要求”改为“青年教师成长计划”。内容也进行了相应的调整：为每一位青年教师建立一个完整的档案资料，由专人负责管理；对所有青年教师实行“一对一”的“师徒结对”帮扶计划；每学年每位青年教师可以得到读书补贴300元（凭购书发票报销）；学校对阅览室以“舒适、温馨”为标准进行简单的装潢，并配上果汁、咖啡、茶叶、水果等；每两年每位青年教师都能得到一次外出学习的机会，同时学校每学期将邀请一名相关学科的名师、专家来校授课、讲座；学校每学期都会举行一次相关学科的案例、反思评比、赛课评比，让每位青年教师都有参赛的机会（在这一过程中要求其师傅进行全程辅导），同时选出其中的优胜者参加高一级别的比赛；学校对青年教师的评价方式进行调整，对于做得好的地方，在全体教师会上进行公开表扬，而对于存在的一些不足现象，则由一名校领导陪同其师傅一起与相关青年教师谈一次话……
　　自从校长加长了“勺柄”之后，全校的青年教师变了，都积极地投身于教科研之中：阅览室里经常有青年教师读书的身影，教研组活动过程中经常能听到青年教师们激烈的讨论，各种竞赛中经常能够看到青年教师们自信的笑容……
　　这些变化，校长看在眼里，喜在心头！虽然学校在“加长勺柄”的过程中花了不少经费，但是他觉得值！
　　[作者单位：江苏省镇江新区实验小学]

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