《赤壁赋》（第二课时）教学设计邵林永新语文学习·教师2009年第2期语文PLUS

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ID: 160762

[ 邵林永文选 ] 　　

《赤壁赋》（第二课时）教学设计
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《赤壁赋》（第二课时）教学设计

◇ 邵林永

　　【设计创意】
　　《赤壁赋》是苏轼的名篇，用多种艺术手法表现了他坦荡的胸襟。本设计依据新课标的精神，以朗读为基础，以互动为平台，以交流为手段，在师生间平等对话、共学同写的氛围中达到目标。
　　【三维目标】
　　知识与能力
　　1. 知人论世，了解苏轼的生平经历及思想。
　　2. 积累、默写名句。
　　3. 体会情、景、理有机结合的特点。
　　过程与方法
　　1. 以诵读为主线，在读中理解词语、句意，在读中体会文章表达的思想感情和“赋”的韵味。
　　2. 以互动为平台，在互动中揣摩语句，品析文章，解读苏轼，感悟人生。
　　情感态度与价值观
　　提高学生的认识水平和思想水平，培养其豪放达观的人生态度。
　　（三维目标在教学中是融合一体的，不应人为割裂分开）
　　【课时安排】
　　2课时
　　（教学说明：第一课时要点为学生交流课下搜集的苏轼的相关资料及对他的评价，教师从文学史的角度介绍苏轼的人生及文章风格；解析课文字、词、句；积累、默写名句；读背课文。）
　　一、师生竞赛对对联
　　1. 导入。上节课我们一起走近苏轼这位文学大师，了解了他的生平与思想，探讨了《赤壁赋》字词方面的问题，疏通了文意。我请大家在课下用对对联的方式来概括文章的内容或写法。下面，老师将和你们分别展示自己的对联，咱们来一次对联PK。
　　2. 请学生上黑板板书对联。
　　3. 教师投影自己的对联：
　　① 泛舟赤壁，赏清风明月，呜然洞箫；饮酒月下，析宇宙天地，慨然人生。
　　② 主客问答形式巧，字词句皆佳；骈散结合意蕴厚，情景理交融。
　　4. 师生互动评价。
　　（鼓励学生畅所欲言，各抒己见，直言优弊）
　　二、合作探究“写景，抒情，说理”
　　1. 写景。
　　（1）一读课文，重点勾画描景的语句。
　　（2）学生交流：
　　① 文中描绘了哪些景物？
　　② 这些景物呈现出什么特点？
　　③ 请你用优美的语言将“清风徐来，水波不兴”两句展现的情景描绘出来。
　　2. 抒情。
　　（1）二读课文，重点关注蕴含作者情感的语句。
　　（2）教师引导：文中人物的情感是如何变化的？情与景之间构成一种什么关系？
　　（3）针对“抒情”的内容，请你设计一些值得探究的问题，与同学互相交流、探究。
　　（学生交流、探讨，教师指导并参与其中）
　　（4）展示探讨成果。
　　在刚才合作交流的基础上，大家一块梳理探究的结果。各小组选派代表陈述交流所得，教师摘要板书于黑板上。
　　（5）教师评价学生的探究成果，小结文章情景的特点：情因景而显，景因情而深。
　　3. 说理。
　　（1）三读课文，重点关注能体现作者人生观的语句。
　　（2）教师引导：
　　① 文中哪些语句能体现出作者的人生观？
　　②苏轼与客人的观点有何不同？
　　③ 结合苏轼的人生经历，谈谈你对他的人生观的看法。
　　（学生思考后回答）
　　④ 从这些内容来看，苏轼是一个什么样的人？请用精要的语句概括。
　　4. 阶段小结。
　　根据我们以上的活动，请大家做一番整合，评述文章情景理紧密结合的特点。
　　学生评述，教师评价、小结：
　　在艺术上，这篇赋写景、抒情、议论三者紧密结合，情景交融，情理相生，创造了一种既充满诗情画意、又蕴含人生哲理的独特的艺术境界。
　　三、互动空间，自由质疑
　　学生自由交流各自尚存在的疑难，互相解答。
　　（由学生担任此环节主持人，负责组织生生之间的质疑、答疑或辩论的互动活动；教师亦参与其中，与学生共同活动。）
　　四、板书设计
　　
　　［作者单位：安徽省怀远县第三中学］