生活即教育，社会即学校。新语文课程标准也指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。”如何使语文实践活动与写作教学有机整合？我的做法是在安排好教材中规定的几项语文实践活动外，还结合本校学生及本地文化的特点，长期地开展以下几项活动，取得了一定的成绩。
　　
　　一、 课前三分钟演讲，口头作文的平台
　　
　　课前三分钟演讲是本校课内语文实践活动最经常采用的一种形式。 教育心理学认为一个人的能力是在实践活动中形成、发展和表现的。有这样一种活动，它可以同时推进阅读教学和写作教学，且不受母语学习过程中语言能力和认识能力发展不平衡的制约，在不同的年龄段（或学年段）都可开展，学生又乐于参加，这就是“说话”，而演讲是说话最典型的表现形式。我本着循序渐进，由易到难的原则，对学生的演讲内容、演讲形式作了系统的安排。
　　第一阶段演讲不规定学生讲什么内容，学生可以自己写材料，也可以阅读摘录自己喜爱的文章；可以即兴演讲，可以背诵文章，也可以拿着稿子上台读。这一阶段演讲主要是让学生“放胆”，对其内容和表达一般不作过多评析，且以赞赏鼓励为主。但说完了得写，每个学生演讲之后都得根据自己的亲身经历写一篇作文《第一次演讲》，交给老师存档。以说促写，一举两得。
　　第二阶段教师可以适当作一点演讲技巧指导，然后每周规定一个演讲话题，要学生上台讲述自己的所见所闻所感，且不能照稿宣读。这样学生势必要自己写文章，到台前一展风采。第二阶段演讲要让同学打分，评分标准为声音是否响亮，表达是否清楚，主题是否突出以及语气语调表情体态是否恰当等。每位学生的演讲稿都得交给老师存档。一轮结束评出若干优秀者以资鼓励。学生有了压力和动力就会加倍努力以展示自己的实力。
　　第三阶段让每个学生当一回主持人。让他们自己先确定一个栏目，如“主题班会”“生日宴会”，或模仿电视主持人主持一个娱乐节目等，再围绕他主持的节目内容设计开场白和串连词。其间可以与台下的学生互动交流，形成真正动态的口语交际、口头作文。活动中，学生的语感、思维都得到了培养锻炼，写作能力得到了发展。
　　
　　二、 课间校内观察，积累写作素材
　　
　　鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话：“要创作，第一须观察。”“对任何事物必须观察透彻，方好下笔。”什么是观察呢?秦兆基先生说：“观，就是观看；察，就是体察、体验。”无论是写景物，还是写人物，都离不开观察，只有通过仔细观察，才能写出景物、人物的个性来。所以说观察是写作前的必要准备，是摄取信息素材的重要途径，看来养成良好的观察习惯对于写作来说至关重要。
　　关键是如何指导学生进行观察。我决定组织学生开展校园观察活动。活动之前我就“怎样进行观察”对学生作了一番概要性指导：“首先，观察前先要分清观察的对象，对象不同，观察的方法也不同；其次，观察事物应抓住事物的特征，要多角度多方位多层次地进行观察，从而把握事物的本质特点；第三，观察时应注意立足点的变化和观察顺序是否清晰；第四，观察人物和景物的方法有所不同。”
　　学生知道了观察方法后，就让他们付诸实践。观察初期，我和学生一起在校园，每人带个小本子，适时记录。先让他们观察静态景物，每次一个对象，一棵树、一丛花、一个橱窗等都可以。比如有一个学生观察教室前花坛里的月季花，我发现他能按照指导的方法进行观察，先从远处整体看一丛花的形象，再走近看一朵朵花的样子，进而注视它的每一片花瓣。观察后他在随身带的本子上写道：“远远看去，绿叶中掩映着朵朵红花，它吸引我走过去，五六朵月季花好像在对我微笑呢，它们脸上还带着露珠，多水灵啊！”接着他还观察花的不同姿态，嗅嗅它们的气味等并一一记录。
　　观察结束，再让学生用五分钟时间整理成小短文。由于观察不久之后就让他们写，学生脑子里还是有印象的，有东西可写。虽然有的学生语言不够通顺，有的字数还不够，但至少他们能用自己的语言表达了，这就是真正写作的开始。这样学生每天观察，每天写日记，一周一千字左右，是一个不小的收获。当学生基本学会观察后，就让他们观察动态的事物，如同学、老师等。随着观察的深入，日记的篇幅也慢慢加长。教师还应让学生保存观察日记，一是定期回顾，自我欣赏；二是让学生修改作文，增补扩写；三是为将来写作准备材料。一次我布置学生写大作文《上了中学以后》，审题完毕，学生知道应该写上了中学以后的经历、见闻及感受，想到观察日记中有的内容用得着，如“校门口”“操场”“食堂”“老师”等的片段描写，就把有用的资料组合到作文中。由于手头占有的材料比较丰富，学生就有更多的时间用于构思和遣词造句，大多数作文写得充实具体，语言生动，情真意切。
　　
　　三、 假日远足旅游，编写七彩游记
　　
　　语文实践活动还应让学生投身到广阔的社会中去，植根于现实，面向世界，面向未来。祖国辉煌五千年的历史文明留下了无数的印记，大自然的美景也给我们无尽的享受。古人云：读万卷书，行万里路。大诗人李白、杜甫一生游历，写出了无数脍炙人口的千古名篇。语文实践活动少了旅游这一形式，一定是一种遗憾。旅游可以以家庭为单位，也可以是学校组织的；可以近距离游玩，也可以远离家乡。让学生在游览中体验生活，感受真谛，接受自然美与人文美的熏陶。
　　因此我建议学生每个双休日都要出去走走，哪怕散步也行，鼓励他们踏遍家乡的山山水水，了解家乡的历史文化。长假里家长可领孩子出去旅游一次，见见世面，长长见识。我把这两项建议作为学期作业，期末考核，考核的依据就是学生每次旅游后写的游记，每周一次，每次写明自己的游踪，描绘游览所见所感。
　　在亲近大自然的活动中，教师要鼓励学生放开自己的眼睛，饱览美丽的风光；放开自己的耳朵，倾听大自然的声音；放开自己的手脚，摄下美妙的景物；放开自己的喉咙，纵情高歌吟诵。让思维插上想象的翅膀，纵横千里，穿越时空。如此所得的人生体验比书本上、课堂上的所得真切得多。教师指点学生用心灵、用笔墨描绘他见到的自然、社会，编写自己的游记和人生。
　　[作者单位：江苏省吴江市松陵第一中学]

• 沈惠英： 初中语文实践活动与写作教学　/　新语文学习·教师 2009年第2期