孩子需要鼓励、理解祝成荣新语文学习·教师2009年第2期语文PLUS

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ID: 160798

[ 祝成荣文选 ] 　　

孩子需要鼓励、理解
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孩子需要鼓励、理解

◇ 祝成荣

　　鼓励，消融孩子心头坚冰。
　　夏明辉同学，自进入我的视野起，便给我留下了不好的印象：上课从不发言，该背诵的不背诵，该默写的不默写，课堂作业常常如泥牛入海，不见踪影，家庭作业更不必说。说实话，一段时间以后，我对他几乎失去了信心。
　　一次偶然的事件竟然完全改变了他，变化之大令我震撼。那是一节早读课，在批改完前一天的听写词语的练习后，我十分生气。因为我发现几个学习很好的孩子成绩很不理想，相反我几乎不抱希望的夏明辉却大有进步，10个词语默对9个（后来知道他下了很大工夫，真可谓苍天不负有心人）。为了刺激一下那几位“优等生”，我特意安排了他们其中的一位与夏明辉 “同场竞技”。当我点名请夏明辉时，教室里顿时一阵窃笑，其意不言自明。结果呢，令孩子们大吃一惊：我在批评某些学习好的孩子身上的浮躁之气时，好好地表扬了夏明辉一番，指出这次听写词语他不但学得扎实，而且书写非常漂亮。夏明辉在同学们惊异的目光中微笑着回到了自己的座位上。变化开始了，随后的课上，他竟然举手发言了，尽管声音小了些，但还是赢得了我和许多孩子的掌声。我又惊又喜，埋怨自己怎么到现在才发现他是如此可爱。是呀，这样的孩子太需要鼓励了，他们生活在那些“优等生”的阴影中，更需要得到平等和尊重。夏明辉的精神面貌发生了很大的改变，活泼开朗，成绩上升了，与同学的交往也融洽了。
　　理解，宽容孩子的差异。
　　蔡志城，头脑聪明，反应敏捷，上课发言积极，经常冷不丁地提出令老师意想不到的问题。可是不管在什么课上，他总是不停地做小动作，不是玩笔，就是玩其他小玩意儿，得意时，还常常在其前后左右“兴风作浪”。很显然，这与我们的班级授课时对孩子提出的整齐划一的纪律要求不相吻合，因此我在课堂上，经常“善意”地批评他。每当此时，我都能感觉到他在有所收敛时流露出的无奈和难受。渐渐地，我发现他上课走神的次数更多了，学习成绩也下降了。
　　我开始思考：他为什么会这样？我该怎么办？我阅读教育心理学的有关章节，了解了在学习过程中，不同的人接受方式是不一样的，有人属视觉接受型，有人属听觉接受型，有人属动觉接受型，也有人属混合型。联想自己的做法，我不禁长长地叹了一口气：整齐划一扼杀了多少孩子的个性啊，难怪外国课堂上孩子们自由自在。从那天开始，不管多忙，我每天都要抽出时间到孩子当中，与他们交流、玩耍，了解他们的性格喜好。除了通过接触增进师生感情外，我还公开在课堂上告诉孩子们：人们具有不同的认知方法，只要有助于注意力集中，我允许在课堂上显示个性。自此，尽管课堂上孩子们的姿态多了些，但我觉得他们的学习质量有了明显提高。
　　[作者单位：江苏省盐城市景山小学]

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