《怀念红狐》教学设计唐惠忠新语文学习·教师2011年第2期语文PLUS

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ID: 159621

[ 唐惠忠文选 ] 　　

《怀念红狐》教学设计
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《怀念红狐》教学设计

◇ 唐惠忠

　　【教学目标】
　　1. 学习课文“时空交错”的结构形式，品味文中耐人寻味的细节描写。
　　2. 全面而深入地理解文章主旨，反思人与自然的相处之道。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　1. 有没有同学见过狐狸？你对它印象如何？
　　——老狐狸、狐假虎威、狐朋狗友、狐死首丘……
　　2. 《怀念红狐》是当代青年作家刘志成的散文名篇。作品一经面世，就被数十家报刊争相转载；刘志成，这个原先并不为多数人熟知的名字，在一夜之间迅速蹿红。评论界更是好评如潮，称他是“大境界、大手笔、大孤独、大景观、大气质、大性格、大生命”的新锐散文家。著名诗人北城说：“《怀念红狐》更像一篇21世纪神秘的寓言式散文。”
　　让我们一起阅读课文，看看这篇不足1900字的散文究竟写了些什么，为什么能如此深受好评。
　　二、预习检测
　　同学们课前已预习过课文，能不能简要概括一下作品的主要内容（或者说作者讲述的这个故事的主要情节）？
　　——《怀念红狐》共7个自然段，写一只红狐迫于养育幼崽的无奈，在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡。10多天后，红狐与“我”狭路相逢。追逮无望之后，父子俩便将红狐的四只幼崽抱回了家。又是一个月明之夜，红狐跪在了“我”家的院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。我们一家最终将幼崽交还于它。
　　三、文本分析
　　（一）抽读课文（两位同学，1—4段/5—7段），思考题：
　　（1）本文总体上是以时间为序展开描写的，但在时间、空间的安排上又有哪些不同于一般的记叙文之处？
　　（2）文中最让你感动的细节是什么？
　　（3）作者究竟为什么要“怀念红狐”？你觉得怎样概括文章主旨比较妥当？如果把题目改为“红狐”或“红狐赞”，怎么样？
　　（二）学习第一部分
　　1. 文章开篇写“我”在锄地返回的路上，一眼便认出偷自家鸡的那只红狐正站在不远的沙丘上，于是“心里腾地起了一团火”。起笔是不是太突兀了？
　　——如果按老套的结构形式安排，故事的开端应该先写红狐偷鸡，而后按部就班地一一写下去。作家却单刀直入地将人与狐之间水火不容的矛盾对立，直接呈现在读者面前。
　　2. 这种写法属于什么？有怎样的表达效果？
　　——设置悬念。悬念式的开头，为下文的叙写支撑起一片神秘的空间，引领着下文情节的发展，能使刚刚进入文本的读者心生疑窦，情绪陡然紧张，激发起读者强烈的阅读兴趣。
　　3. 接着，作家在第2段中以电影技巧中闪回的方式，插入交代了事情的原委。原来，“我”之所以如恨仇人般“腾地起了一团火”，是因为它在10多天前的一个月夜里，在一个“淡淡的麦香渗在月光里浸濡了村子的夜空，仿佛要流进人心里来”的美好日子里，偷去“我”家那只花母鸡；而那只花母鸡本来是打算卖了给“我”攒学费的，为此，母亲唉声叹气，父亲响响地抽着烟。
　　4. 对于红狐的这次“亮相”，作家突出了它什么特点？
　　——动作敏捷，一眨眼工夫就不见了踪影：“一个红艳艳的火团在眼前掠过，蹿上院墙，箭一样地消失在茫茫的夜色里。”
　　5. 回到眼前，仇人相见，剑拔弩张，一场捕捉红狐的“正义”之战就此打响。朗读第3段，思考：这一段主要运用了哪种表现手法？
　　——对比。作家将“我”的狼狈、气急败坏与“狐”的悠闲自在、处变不惊、狡黠逗趣对比着写，这样的场面多少有点戏噱的味道，有点让人哭笑不得的感觉。透过文字的表层，我们应该看到作家这样的艺术处理，其实有着深层的寄寓——真的比红狐高明吗？（也是为了引开我们吧）
　　6. 文章第4段，作家侧重从人与红狐不同的感受与表现来写。“我们”很快就找到了不易被发现的红狐的洞穴。“洞前堆起一堆土，不是新痕迹”，这表明什么？
　　——原来红狐早就在这里安家了。是否可以这么认为：红狐其实并不是一个“惯偷”，在它“定居”本地的不算短的日子里，并没有任何关于其偷盗行为的传闻，未见“鸡”们为贼的频繁光顾而“鸡心惶惶”，也未见村民为此采取任何“防盗”措施。
　　7. 这里有两处描写很值得品味：“四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们”（可爱）；“我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖”（可怜）。对于其在情节发展方面的作用，你如何加以体味？
　　——如果说，后文“我”的一家最终被红狐的母爱感动而良心发现放了幼崽，在情与理的逻辑链条上需要适当的铺垫与暗示的话，那么这里的描写所起的作用，是不容忽视的。四只狐崽是那么可爱，它们被人活捉之后毫无反抗之力，只能“颤抖”，对天良尚未泯灭的人而言，该是有所触动的。没有这样的触动，最终的放生便有悖于逻辑。
　　8. 抽读第5段，要点赏析：
　　（1）心理描写——我们说，心理的转变、顿悟是要以真实为前提的。这里的心理描写，正因其真实而撼人心魄。“心一软”，足见良心还在，这是真实的；但倘若作家迎合这一心理，让“我”即刻把狐崽放下来，则是不真实的，因为此时“我”心理转变的“火候”还不够；“忽然想起”“把心一横”“狠狠唾了一口唾沫”，则最具真实性，也最富意味。谁让红狐偷了花母鸡，让“我”的学费成了问题呢？“父债子还，天经地义”。
　　（2）段末写“在童稚的无忧无虑中辨别了一种特殊的味道”。这“特殊的味道”含义很丰富，你能简要谈一谈吗？
　　——其中交织着悔与恨、感染与震撼、自责与警醒的心理情愫，是“我”在审视了自身及人类可鄙行径之后的彻悟。向来唯我独尊的人类，其行径在与红狐无私母爱的比照中岂不显得有点卑微与自私、苍白与浅陋？
　　（三）学习第二部分
　　以上是课文第一部分（1—5段），写路遇红狐，捉其幼崽。接下来学习更精彩的第二部分（第6段），写释放狐崽。
　　1. “母亲用玉米面糊糊每天喂它们，间或也到邻居家讨些羊奶给它们改善一下伙食”，母亲的这一举动，如果说带有某种功利目的的话，也是可以理解的，毕竟“我”的家境并不宽裕，抓回狐崽（一锅端）的目的本就是要用它们去弥补母鸡被吃的损失。
　　2. 作家写红狐最后一次到“我”家来，可谓是动情之笔，寓深刻内涵。且看文中的描写：
　　一个月光朗朗的半夜里，院中突然响起了长嗥声。……只见那只红狐站在那里昂着头长嗥。屋里的四只小狐也哀鸣起来，屋里屋外的狐叫声凄凉地响成一片，引得村子里的狗也汪汪地叫了起来。红狐仿佛没听见沸沸的犬声，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门。我跳下地，拉开门，红狐退到了院中，哀鸣着伏下前腿。
　　“长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门”，“哀鸣着伏下前腿”，面对“沸沸的犬声”而置安危于不顾，何等感人，何等伟大！是什么力量让一只动物做出如此匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱！
　　3. 当红狐再次光临时，“我”内心的本初之性彻底苏醒了，“我发现红狐已比那日见时瘦了许多，双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。一股悲哀突然袭击了我，我正用手臂抹眼角的泪水……”，怜爱的目光，恻隐的情怀，显露于片刻，但那是早就潜伏于内心的。这种苏醒同样也在父母亲身上得到了体现，当邻居的大狼狗“喘着粗气要向狐发起进攻”时，父亲毫不犹豫地“死死抱住”了它，母亲也“抱了四只狐崽，轻轻放到了大门外”……
　　4. 该段之所以成为全篇最精彩的段落，原因在于作家以两条线的并行交叉，水到渠成地完成了对主题的揭示。哪两条线？
　　—— 一条线是红狐出人意料的壮举，另一条线是“我”及家人对自身的超越。两条线以渲染红狐伟大的母爱为重心，以人被红狐的真情感染、主动退让为拐点，最终达成了交叉汇合。
　　（四）学习第三部分
　　1. 第7段是总结全文，引发思考。按照故事发展的要素看，本文前六个段落对事情的叙写已很详备了，作家为什么要加上这最后一段？让我们先看看这里究竟写了什么。
　　——“很多年以后”，告诉我们前面所有的文字都是一种回忆。时间可以淡忘一切，作者却说：“红狐哀痛的叫声还清晰地回响在我的耳边，轻轻地触到了我的记忆，让我变得伤怀不已。”时间没有冲淡的东西，其中必然存在不断触动它的诱发因子。这因子又是什么呢？
　　——显然，作家所期许的人狐和谐相处的境界（甚至更大范围的人与自然的和谐）在现实社会中还没有形成，人还在导演着让动物生离死别的把戏。从这个层面看，末段的首句就有了令人深思的内蕴。
　　2. 然而，作家在最后又掷出了分量更重的一句话：“我曾经试着……它再也不会回来了……”
　　——散文家、评论家史小溪对此有这样的评论：“这决不是作者兴之使然随便敷衍的一句，而是羚羊挂角之神来之笔！它兴发于此而义归于彼，饱含着血泪，掩藏着作者巨大的哀痛：在今日商潮卷袭中，人们关心的是钞票和享乐，人格早已沦为侏儒，谁还会来体悟生命的伟大意义，去想什么狐与不狐的事呢！”
　　或者说，作家对和谐的期许，多年来萦绕于心，挥之不去，但在残酷的现实面前仍然只是个期许而已。这样的结尾留给读者的就不仅仅是唏嘘的问题了，它更像一条无形的鞭子，时刻抽打着我们的心。
　　3. 作家是怎样写出这种羚羊挂角的神来之笔的？请你来猜一猜。
　　——知人论世（诗）。刘志成是从贫瘠、荒凉的陕北边地走出来的一个吃够了苦、受够了罪的民工和“盲流”，他蹬过三轮车，下过矿井挖煤，忍受过饥饿和歧视，失过业，离过婚。或许正是这样的人生历练，使他的散文淬去了浮躁与世俗，沥尽了矫饰与浅薄，走向崇高与博大（用评论家徐无鬼的话说，是“血水”的写作）。
　　四、总结作品
　　1. 时空安排
　　——作家采用了时空交错的结构形式，将故事的时间线打乱，重新组合（遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求），以人狐遭遇开篇，营造出杀气腾腾的氛围，从而使情节直接聚焦到人、狐关系的对立上。再看故事的地点，就庭院而言（另一个是沙丘），故事两次发生于此，但作家只侧重写一次，另一次则以穿插补叙的方式提及。
　　2. 主旨归结
　　——包含着对人与自然和谐共处的期待与呼吁，并对整个人类（人情的冷漠）表现出一种忧患意识（可进一步探讨一下题目“怀念红狐”，呼唤和谐与人情）。
　　五、布置作业
　　请以“令人难忘的老故事”为题写一段文字，200字左右。
　　【板书设计】
　　怀念红狐
　　第一部分（1—5段），写路遇红狐，捉其幼崽；
　　单刀直入，设置悬念
　　闪回插入，交代原委
　　“我”的狼狈、气急败坏
　　“狐”的悠闲自在、处变不惊、狡黠逗趣
　　铺垫与暗示
　　第二部分（第6段），写释放狐崽；
　　两条线并行交叉（狐：出人意料的壮举；人：对自身的超越）
　　第三部分（第7段），总结全文，引发思考。
　　对人狐和谐相处的境界的期许
　　对悲悯情怀沦丧的忧思
　　遭遇红狐——红狐偷鸡——捉其幼崽——红狐跪求
　　[作者单位：江苏省太仓高级中学]