【设计理念】
　　本课教学设计旨在通过为学生创设一个亲近语文、品味语文、享受语文的平台，激发学生的言语动机，让学生在与文本的激情对话中获得情感体验，实现语文学科工具性和人文性的统一。
　　我紧扣“桂花香”这条线索，抓住“摇花乐”这一重点，抓住重点语句，让学生在自主阅读中品味语言文字，感受桂花之“香”，体验摇花之“乐”，品悟思乡之“情”，努力追求言语与精神同构共生的理想教学境界。
　　【教学过程】
　　一、 通读全文，抓住主线，感受桂花“香”
　　（一） 认识桂花“香”
　　1. 通过比较，认识桂花。
　　（1） 学生自由读第一小节，思考：桂花与桃花等相比有什么特点？
　　（2） 引导学生抓住关键词语，感受作者对桂花树、叶子、花朵以及香气的描述。
　　2. 教师导读，初识花香。
　　导读：小时侯，作者最喜欢桂花，因为桂花不与繁花斗艳，而且它的香气味儿真是迷人。
　　是呀，桂花树的样子长得笨笨拙拙，不开花时，叶子茂密；开花季节，也得仔细寻找，才能见到金黄而又细小、朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这都是因为它的香气味儿真是迷人。
　　（二） 抓住“浸”字，感受花香
　　1. 默读全文，找出描写桂花香的句子。
　　2. 组织交流，出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
　　（1）谈话：有这样一句话“桂子花开十里香”（板书），你知道什么意思吗？
　　（2）运用“家乡的浸在桂花香里”，引导学生说话。（让学生理解家乡的草木、山水、田野等一切都“浸”在桂花香里）
　　（3）借助“ （时间），来到家乡的，你可以闻到桂花香”，引导说话。（深化理解“浸”，让学生理解无论何时、何地都能闻到桂花香）
　　（三）透过花香，体会欢乐
　　1. 教师质疑，引发思考。
　　桂花在金秋开放，可作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”（出示句子，突出“全年”“整个村庄”）
　　2. 借助文本，以读代答。
　　金秋时节，桂花成熟了，摇落以后，母亲拣去小枝小叶，铺在竹席上，晒上好几天太阳。晒干了，母亲把它们收在铁罐子里，以后就可以和在茶叶中泡茶，可以做桂花卤，过年时做糕饼。要什么时候用就什么时候用。
　　吃不了怎么办呢？母亲还把桂花送给胡家老爷爷，送给毛家老婆婆，邻居们和我们一起品味着桂花的香甜。所以——“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
　　3. 通过朗读，体会桂花给家乡人带来的欢乐。
　　【桂花的“香”是文章的主线。上述设计，从整体入手，首先让学生默读全文找出描写桂花香的句子，然后引导学生重点品味“浸”字的妙用。通过师生对话和朗读，学生就对桂花迷人的香气味儿有了深刻的体验，而且体会到了其中的快乐】
　　二、 精读品味，突出重点，体验“摇花乐”
　　1. 在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花香吗？
　　2. 体会“摇桂花”前的迫切心情。
　　（1）摇桂花对作者来说真的很重要吗？
　　（2）结合学生生活实际理解孩子心中的“大事”，体会作者童年的“摇桂花”。
　　（3）抓住“缠”字，体会作者想摇桂花的迫切心情。
　　3. 体会“摇桂花”时的快乐心情。
　　（1）哎呀，不好，天空阴云密布，云脚长毛，要下雨了。孩子们，我们提前摇桂花啦！孩子们，听到这消息，你——（让学生充分表现“乐”）
　　（2）导读：听到母亲说可以摇桂花了，这下“我”可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　（3）盼呀盼呀，终于盼来了“摇桂花”的日子。作者满心喜欢。他怎样摇？
　　（4）借助课件，感受作者的快乐。
　　①出示课件：（摇桂花的动画）
　　你看到了什么？想到了什么？感受到了什么？（让学生自由地想象桂花飘落身上的情景和感受）
　　②这是一场怎样的雨啊！（清香诱人的雨、香到我心里的雨、浪漫的雨、甜甜的雨、幸福的雨）
　　③指导朗读，读出那份欣喜、那份快乐。
　　4. 品读小诗，体会全家人的快乐。
　　（1）摇桂花，摇出了香，摇出了乐，摇出了——缤纷的花雨，摇出了一首诗——（出示）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
　　（2）引读小诗：桂花丰收了，这对全家来说是件大事。母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，和着袅袅的炉烟，闻着醉人的桂花香，看着儿童尽情地欢乐，一首诗歌就这样摇成了：（读）细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
　　（3）引导想象说话：今夜梦里会有什么呢？（梦里有桂花迷人的芳香、摇桂花的快乐情景、缤纷的桂花雨；梦里有香甜的桂花糕、诱人的桂花茶……）
　　（4）再读体会全家人收桂花时的快乐。
　　让我们闭上眼，在这香甜的花雨里一起吟诵：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
　　5. 整体朗读（第三小节），通过朗读体验“摇花乐”。
　　6. 小结：这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场沁人心脾的桂花雨，让我们收获了芬芳、香甜、快乐、温馨、幸福！真是“枝摇花落心头乐”。（板书）难怪琦君会说：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（板书：魂牵梦萦桂花雨）
　　【阅读教学要关注学生的真切体验和感悟。教学中通过设置情境，帮助学生进行个性化的理解。启发学生通过表演体验“摇花乐”，引导学生想象说话感悟“摇花乐”，最后在有滋有味的品读中，共“浴”缤纷的“花雨”，共享童年的快乐】
　　三、 阅读延伸，升华情感，感悟思乡情
　　1. 作者从外地回家，总要带桂花回来，说明作者——（思念家乡）
　　2. 母亲手里捧的不仅仅是桂花，捧的可是女儿的一片深情呀！母亲捧着桂花，思绪万千，她想起了什么？（学生自由表达）
　　3. 外地的桂花难道不香吗？母亲为什么这么说？
　　4. 作者12岁随母亲离开了故乡，1949年新中国诞生的那一年，去了台湾。后来又去了美国定居。琦君自从离开家乡后时刻都在思念家乡。请看（出示下面一段话）：“每回我写到我的父母亲与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？” （《烟愁》片段）
　　（配乐朗诵）
　　5. 桂花其实是一种“念想”，我们根据文章的这句话，还可以这么说：外地的水再甜——（生：也不如家乡的水甜）外地的人再好——（生：也不如家乡的人亲）外地的月亮再圆——（生：也不如家乡的月亮圆）是的，故土难忘，乡情难忘，童年难忘，无论身在何方，那一场美丽的桂花雨永远飘落在游子的心田。真是“缕缕乡愁在心头”（板书）。但这不只是母亲、琦君个人的心愿。那梦，那渴望，是属于许许多多去台人士的，也是属于全世界每一个炎黄子孙的！
　　6. 课外阅读琦君的《月光饼》、《乡思》等作品，进一步体会作者对家乡、对童年的怀念之情。
　　【通过补充《烟愁》（片段）进行适度拓展，使学生更加深刻地体会到作者所表达的浓浓思乡之情，从而很巧妙地激发了学生热爱家乡的情感】
　　[设计者单位：江苏省姜堰市张沐中心小学]

• 蒋网林： 《桂花雨》(第二课时)教学设计　/　新语文学习·教师 2011年第2期