语文是实践性很强的课程。教学中，教师要千方百计为学生创设丰富的语文实践机会，提高学生的语文素养。本课教学，我以此为出发点和落脚点，收到了较好的成效。
　　一、 在朗读指导中增强语感
　　苏教版小学语文教材主编张庆老师提出了“读中感悟，以读见悟”的教学方法，我认为很有道理。本文详细描写了汤姆和他爸爸之间的对话，人物的内心世界及情感变化得到了很好的外化。教学中，我通过有效的指导，增强了学生的语感，提高了朗读效果。在教学第3—7自然段时，我是这样做的：
　　先是蓄势。引导学生学习课文的第三、四自然段，抓住“突然、弯成了弧形、拖、哇”等词语，理解这是一条很大的（他从未见过的）鲈鱼，为汤姆舍不得放鱼定下情感基调。其次，是理解“你必须把这条鱼放掉”的丰富内涵。课文里写爸爸的声音是“低沉”的，“低沉”一词，从表面上看只是声音不大。为了深化学生的认识，我引导学生紧紧抓住“必须”和“！”，体会爸爸的语气不仅是低沉的，还是严肃的、坚定的、恳切的、中肯的、急切的、命令式的。学生有了丰富的认识，有感情的朗读就水到渠成了。有了充分认识“这是一条他从未见过的大鲈鱼，他十分惊喜”的基础，学生读“为什么”时，也就自然能读出“很不情愿”“嚷”的语气。
　　朗读是学生情感的自然流露，只有建立在学生充分理解文本、与文本产生共鸣的基础上，朗读所传达的情感才是真实的。上述教学，学生理解文本到位了，朗读时，情感就自然地流露了出来。
　　二、 在角色对话中提高认识
　　“遵守规定”是本文的主题思想。在引导学生理解“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话时，我采用了角色对话的方式。
　　我创设了三种不同情境，引导学生说服老师（假设是汤姆的爸爸）。一是：“湖里的鲈鱼不只这一条，我钓上了一条不会使鲈鱼断子绝孙。”二是：“不就还有两个小时吗？我把鲈鱼放进网里养在湖中，等12点之后再拿上来，不就行了吗？”三是：“你又不是警察，我钓到了这条鲈鱼不放，你有什么权利管我呢？”通过师生互动对话，学生认识到：不管钓到多少，不管有没有人看见，不管是不是警察……都应该遵守规定。
　　教学中师生的角色对话，其实就是对文本的创造性处理。学生说服“爸爸”的过程，就是对“不管什么情况，我们都应该遵守规定”深化认识的过程。在此基础上，完成三道题：当我想从草坪上抄近路时，我就对自己说：；当我想把垃圾随便乱倒时，我就对自己说：；当我时，我就对自己说： 。这三道题，有意识地使学生的认识向日常行为转化。
　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“什么是教育？教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”语文教学，就是通过语言文字训练，发展学生的人文素养，净化学生的灵魂。
　　三、 在表达训练中实现迁移
　　语文教学应该有语文味。语文教学不能种了别人的田，荒了自己的地。语文学科人文性的实现应建立在语言文字训练的基础上，语文教学应尽量减少非语文化的手段与方法。
　　在课堂伊始，我让学生读两句话：“夜幕初垂，一轮明月从湖面上慢慢升起”和“鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪”，要求学生读后，说说自己仿佛看到了什么。这两句似乎与本文的主题关系不大。其实，这两句很美的话与课文是紧密相连的。一是点明了时间，宁静的夜晚，钓到了一条鲈鱼，如果不放，别人也是不知道的。第二，也是在暗示：湖面上泛起了一圈圈银色的涟漪，经历了这件事后，“遵守规定”也一定会在汤姆的心中永远留下一圈圈银色的涟漪（那晚的情景一直铭刻在他的记忆里）。通过这节课的教学，“遵守规定”也会深深地在师生心中留下这样的涟漪。
　　课堂上，学生不光读了这两句话，还进行了迁移运用：学生学会了如何描写月光下的夜晚，学生说出了“清晨，一条鱼儿跳出水面，水面上就泛起了一圈圈银色的涟漪”这样优美的句子。如果课堂上经常这样训练，学生的语言表达就一定会优美起来，丰富起来，灵动起来。
　　语文教学是一门艺术，一门语文实践与情感熏陶有机统一的艺术。这节课的教学使我进一步认识到：语文课堂要充盈浓浓的语文味，要很好地将语文学科的工具性与人文性统一起来。这应该是我们语文教师的永恒追求。
　　[作者单位：江苏省姜堰市张沐中心小学]

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