《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”启示我们作文教学应引导学生注意平时的积累，培养学生的写作兴趣，选题应贴近生活，让学生有话可说，有表达的愿望。同时还应在平时的教学过程中适时渗透作文方法的指导，让学生在不经意中掌握写作方法。经过十多年的积累总结，我认为，应从以下几个方面引导学生学会写作：
　　一、 注意积累，准备写作的素材
　　在教学中，可直接告诉学生可以通过下列途径来积累写作的素材。
　　1. 根据课文内容来积累。“重视文本”是新课标的要求，而且很多课文后面的习题都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，目的是让学生在诵读中感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
　　2. 通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以通过写日记无拘无束地表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比如：每组织一次活动后，就让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　3. 通过读课外书来积累。让学生在广泛的阅读中，汲取健康的思想和艺术精髓，同时也积累大量词汇和作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也不用为“无米之炊”而苦恼了。真正的作文教学方法，不是直接教给学生写作的技法、技巧，而是让学生在广泛的阅读中积累语言，在广阔的生活中寻找素材，在写作的实践中习得写作方法。
　　二、 激发兴趣，让学生乐于表达
　　如何让学生乐于表达自己在生活中的感受呢？我认为，一是作文要和学生的游戏相结合，教师所设计的游戏应能最大限度地为孩子们提供互相交流、互相观察、互相学习的场景，应与学生的兴趣相一致，让学生乐于参与。当学生兴趣盎然的时候，也是大脑最能收集信息的时候，这时写作效果也就最佳。二是作文要和学生的生活相链接，打开生活的源泉，老师不能总以范文引路，学生在接受灌输的时候，往往把自己的观点都给淡忘了，所以写出的文章千篇一律，没有新意。我认为，老师不应该只教作文，更应教学生思考的方法，培养他们的思维能力，让孩子们面对任何事情的时候，能有自己独到的见解，而且能勇于发表自己的观点，当他们的观点得到老师的肯定时，就非常乐意把作文当成一种倾诉的方式。三是作文要和学生的想象相结合，拓展创新的空间。作文的根本在于创新。要创新，教师的教学就应具有创新的意识。人的想象是最富有创新性的，更何况天真烂漫、敢于想象、不受拘束的少年儿童。教师的作用就是把作文和学生的想象空间链接在一起。因此，教师要敢想，要能拓宽学生的写作角度。作文是对思维的表达，思维是丰富的，有个性的，甚至有一定深度的，那么我们学生的作文也应是多彩的，表达也应该是自由的。比如在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛……他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，这样就给学生理清了思路，也为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好了铺垫。
　　三、 方法指导，渗透在教学之中
　　现在的语文教材中，有许多课文对学生的写作具有指导性、启发性。我们不能仅仅依赖于每周一次的作文课来训练学生的写作，而要在课堂教学中渗透作文教学的理念，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，学习了《烟台的海》一文，让学生写写自己的家乡或校园的四季景色；学习了《天游峰的扫路人》，可以让学生写一写读后感，拿自己同扫路人作个比较，找出差距，让学生在受到思想教育的同时提高作文的水平；理解了《鹿和狼的故事》，可以让学生讨论善和恶的话题……不仅在课文的拓展延伸环节要让学生尝试进行习作训练，而且对一些具体课文的指导也要渗透写作方法的训练，比如课文的写作顺序，前后照应和篇末总结全文及点明中心的写作手法，承上启下的过渡方法，静态描写和动态描写相结合的方法……看似是阅读训练，其实暗含着对作文方法的指导。这样日积月累，学生在不经意中就学会了写作。
　　四、 关注评价，树立学生的信心
　　《语文课程标准》指出：“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每个学生的健康发展。”恰当的评价，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章要求不能千篇一律，更不能一棒子打死。应根据学生不同的水平给予不同要求的评价。例如在语文课上，我按学生不同的写作水平将学生分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，让学生自动“对号入座”，如C级组的标准是“语言通顺”，符合要求的就给“优秀”。因而不少学生高兴地说：“我的作文在三四年级经常不及格，今天王老师给我打了‘优秀’，我觉得写好作文还是有希望的！”同时我又及时鼓励达标的同学继续向B级、A级组进军。就这样，通过一阶段的训练，同学们的作文水平都能有明显的提高，学生对作文的兴趣也更浓了。
　　总之，作文教学绝不是一件容易的事情，教师必须在教学过程中不断探索，在教学实践中不断获得启示，不断总结经验教训，努力提升自己的指导水平，只有这样，才能让学生在作文时得心应手，进而达到水到渠成的美好境界。
　　[作者单位：江苏省阜宁县益林中心小学]

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