语文教师在阅读课堂中要大胆巧妙地打开“说”的窗子，营造“写”的氛围，以提高小学生的语文素养。
　　说话是小学生语文素养的重要组成部分，也是小学生今后学习和生活、生存和发展所必须具备的重要能力。苏教版教材都是文质兼美、情深意长的文章，留有学生想象的空间。阅读教学中我们应该巧借文本的“旁白”， 打开“说”的窗子，引导学生想象、交流、思考、表达，让他们有 “如鲠在喉，不吐不快”之感。
　　在教《槐乡五月》一文时，学生在感悟“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿”这句话时，我让学生展开丰富的想象，说说还能像什么。学生的思维打开了，有的说：“有的槐花聚在一起，远看像一堆棉花糖，近看像几个小姑娘围在一起做游戏。”有的说：“有的槐花像一群小姑娘穿着白色的连衣裙，微风吹来，跳起了优美的舞蹈。”
　　如今小学生接受能力增强，思维活跃，想象力丰富，蕴涵着极大的创新能力。教师在努力挖掘文本中的各种有利因素，多方面为学生提供自由想象的情景的同时，还要营造“写”的氛围，鼓励他们大胆地写。
　　《碧螺春》一文末尾，作者引用外国诗人的诗句“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光”，真是匠心独运，既借此抒发了感情，又深化了主旨。抓住这一蕴含深情的写法，我在这一课的教学中安排了这样一项练习：
　　“请你仿照外国诗人诗句的写法，也来写一句诗，赞美一下色、香、味、形俱佳的碧螺春。外国诗人在清香的碧螺春茶汤里看到了江南明媚的春光，你看到了什么呢？请同学们再仔细读一读课文的第4、5自然段（描写碧螺春采摘、制作的内容），看看哪些写得最美，哪些情景在你脑海中留下了深刻印象。”
　　一阵默读、沉思之后，学生纷纷举起了他们的小手。
　　生1：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘俊美的身影。
　　生2：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘灵巧的双手。
　　生3：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了采茶姑娘飞扬的神采。
　　生4：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了焙茶手叉开的五指。
　　生5：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南山村的万家灯火。
　　……
　　学生的思维一旦被撞击，就立即放射出如此灿烂的火花。
　　突然，一位学生举手说：“老师，我可不可以写一首‘古诗’来赞美碧螺春？”
　　“真是个好主意！”我立即称赞道。紧接着，我对大家说：“请同学们仿照古诗的写法，写一首小诗，来赞美久负盛名、令人陶醉的碧螺春，看谁写得最精彩，最有诗味。”
　　这一下，学生的兴致再一次被调动起来，立刻投入到紧张兴奋的诗歌创作中去，他们有的埋头沉思，有的边读边想，有的小声讨论。我则在心里想：不知道他们会编出什么样的“诗句”，别玷污了诗的美名。
　　不到10分钟，学生的小手又陆续举了起来。
　　生1：老师，我根据碧螺春茶汤的色、香、味的特点，编了一首“七言绝句”——
　　碧螺茶汤绿又亮，清香扑鼻沁心脾。
　　抿上一口人心爽，包你一生永不忘。
　　师：不错，有点诗味（并带头鼓起掌来）。
　　生2：我是根据碧螺春茶名字的由来写的——
　　本是野生石壁中，不甘落后自茂盛。
　　一朝香气吓煞人，便得美名碧螺春。
　　师：好，很有诗味！简短的28个字，概括了碧螺春茶名称的由来。不过，如果把末句中的“美名”改为“芳名”就更有诗意了。
　　生3：（急切地）老师，听听我的——
　　太湖东山出名茶，碧螺春茗满天下。
　　揉搓捺抓做工细，色香味形人人夸。
　　师：（情不自禁地鼓起掌）真精彩！简直是诗意盎然，诗味十足，就是诗仙李白听了，也会为你翘起大拇指的！能让我们再欣赏一遍吗？
　　于是该生又抑扬顿挫地念了一遍，然后在同学们敬佩的目光中坐下了。
　　生4：我仿照白居易的《忆江南》写了一首词来赞美碧螺春，我是这样写的——
　　江南好，
　　风景不寻常。
　　满山春茶翠似玉，
　　入口爽甜又清香。
　　何日再品尝？
　　师：你仿写得真好，从色、香、味三个方面赞美了碧螺春茶给人带来的愉快感受，真是一首绝妙的长短句！
　　掌声再次响起。
　　又是一个没想到。没想到六年级的学生能写出如此优美的诗句，没想到一次预设竟演绎出如此精彩的课堂！
　　[作者单位：江苏省赣榆县海头中心小学]

• 石丽芹： 打开“说”的窗子,营造“写”的氛围　/　新语文学习·教师 2011年第2期