一、 影视作品——激发阅读兴趣
　　苏霍姆林斯基说过，所有工作都要依赖于兴趣。名著一般都较厚，学生的阅读兴趣不浓。我们可以用图视的方法，激起学生的阅读兴趣。如出示《鲁提辖拳打镇关西》的图片，让学生仔细观察图片，进行图片描述，并展开联想，这里面究竟发生了一个什么故事。然后告诉他们这是《水浒传》中的一个片段，作者又是怎样来写这个故事的呢？这个人物还有哪些精彩的故事呢？再进一步，可借助影视作品，进行阅读。“影视阅读”有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节，从思想上和视觉上汲取营养，引发阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读习惯的养成作良好的铺垫。如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把它撕破，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。究竟发生了什么才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。
　　二、 故事讲述——让学生喜爱名著
　　组织“名著经典故事”或成语俗语故事比赛，激发学生对名著的喜爱。如“徐庶进曹营——一言不发”“徐庶进曹营——身在曹营心在汉”，然后问学生：徐庶是何许人也？这里讲的是一个什么故事？如果学生不知道此故事，也可以先把这个故事说给学生听。接着告诉学生，这是《三国演义》中的一个故事，《三国演义》中还有很多有趣的故事，再给出几个有关的成语俗语，让学生把和这个成语俗语有关的故事讲给大家听。同学们通过自己去选的过程主动去读名著，为了要讲好故事，他们乐意去了解整部书的内容，乐意去探讨文中人物的性格，然后绘声绘色地讲出来，其他的同学就会更快地了解名著里的有关内容，更好地把握重点人物的性格，还可以带动一部分同学去读其他的相关故事。
　　三、 名著主题歌演唱——激发学生亲近名著
　　充分利用现在的中学生喜欢唱歌这一点，专门买了《名著影视主题歌专辑》，在班上让几个唱歌爱好者先学唱，然后利用团队课或班会课教全班同学唱，让学生在娱乐中走进名著，在唱中把握名著的主题或人物的形象，从而提高学生的素质。比如学生们唱会了《水浒传》《红楼梦》《三国演义》等主题曲后，再上有关的节选小说，学生们在教师的引导下把唱过的、看过的和书上的内容有机地结合起来，再加上教师适时地进行课外阅读的引导，学生们就会主动阅读名著。
　　四、 经典名句摘抄——让学生赏析名著
　　名著阅读实质上是语文教学中特有的研究性阅读，这种阅读并不是短时间内可以突击完成的，它是一种长期的自觉的行为。对有些自己特别喜爱的名著不是一两个学期就能够读完放掉的，它需要学生去细细地、反复地品味和思考。让学生略读与精读结合，学会通过经典句子赏析名著。要求学生摘录书中的一些原话，结合自己对本书的阅读，写出相应的理解与同学交流。
　　五、 名著知识抢答——强化阅读内容
　　要想让名著伴随学生们成长，就要想方设法让他们记住一些重要的内容，“开心辞典”之类的栏目，学生很爱看，并且百看不厌。我们也可以采用知识竞答的方式保持阅读兴趣的持久性。首先让同学们分小组出竞赛题，而且要准备好答案，然后由学习委员收集，成立出题小组出好竞赛题（老师可以帮着在网上等地方找一些有价值的题），最后组织全班同学参加抢答，优胜者奖励。
　　六、 写作交流——使阅读进一步深入
　　对于名著的阅读，我们还可以用写作交流的方法使阅读进一步深入。可以让学生读了之后，自由写读后感，也可以采取命题或半命题的方法进行写作。如我为了让学生更好地了解“金陵十二钗”，就出了个题目： ，我想对你说（横线上要求填“金陵十二钗”中的一个）。这种训练方式，学生要说出话来，必须对书中的该人物比较熟悉，必然会去看书，而通过写又对人物有了深一层的理解。
　　[作者单位：山东省利津县凤凰城街道店子中学]

• 高照江： 激趣.欣赏.强化.提高　/　新语文学习·教师 2011年第2期