让小学低年级学生也自主学习金霞新语文学习·教师2011年第2期语文PLUS

语文PLUS

教研

ID: 159666

[ 金霞文选 ] 　　

让小学低年级学生也自主学习
参读
联读
摘读

让小学低年级学生也自主学习

◇ 金霞

　　苏教版国标本第二册《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气，敢于和对手竞争，虽败犹荣。本文情节生动，立意新颖，引人入胜，同时充满了童真童趣。因此，虽篇幅较长，却适合学生分角色朗读和表演。
　　在这一课中，我所要体现的教学理念是：学生是教学的主体，教师只是学生学习的组织者和引导者。教师要充分利用儿童的好胜心、求知欲，创设有悬念的、符合学生心理的教学情境。
　　依据这个教学理念，我在本节课的设计中主要想体现《语文课程标准》对识字教学的要求：将识字、写字作为本课的重点，并将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，特别是要发挥汉语拼音识字的作用，针对一年级学生特点和课文特点，采用直观形象的教学手段，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫。如教学中利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而易举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，就为读书时语感的形成打了扎实的基础。此外，为学生创造丰富多彩的教学情景，引导学生“开火车”“摘蘑菇”“争蘑菇”，在玩中学，在学中玩。
　　语感是语文素养的集中体现，语感培养是阅读教学的灵魂。我在这方面作了有效的尝试：课堂中师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。我还及时地对学生的朗读作出评价，让学生充分享受读书的乐趣，使整个课堂都沉浸在轻松愉快之中，人们感到教师的教和学生的学都是那么轻松和有趣。另外，在这一节课中通过多种形式的读书，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会句子的含义，培养语言感受能力，掌握朗读技巧，提高朗读能力。特别是在分角色朗读时让学生自由选择朗读方式，加上动作表情，给学生表达自己对课文理解的自由，充分发挥学生在课堂上的积极性、创造性。
　　《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价语言的设计都应有助于这种学习方式的运用。因此，本节课中，我处处做到让学生自主：从课前的预习，到标自然段、画生字词，到识字读词，到找句读句，到感知课文，都力求真正做到让学生自主学习。
　　在教学中，我将学生分为太阳、月亮、星星、地球四个大组，每组又分为Ａ、Ｂ两个小组，还根据教材设计了“蘑菇奖”，同时还设立了“成功牌”“智慧星”“金话筒”“小耳朵”“写字姿势奖”等多种奖项。在教学过程中精心安排组内和组外合作学习、合作竞争。六人一小组，十二人一大组，使合作面逐渐扩大，在学习小组内充分交流，鼓励学生发表自己的见解，培养了学生独立思考的能力，同时引导学生在互相合作中吸取他人的优点、长处，同时还发扬团队精神，培养了学生的集体荣誉感。
　　探究性学习培养的是学生发现问题和解决问题的能力。在本课中，我尝试培养低年级学生的探究能力：在课始，设疑激趣，兔妈妈的蘑菇该奖给谁？课中引导他们通过读书去解决，在解决问题的过程中提高能力。此外，在教学中，注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，努力达到阅读教学中“自读自悟”的境界。
　　[作者单位：江苏省连云港市墟沟小学]

【编辑】