现行语文教材选的每一篇文章都蕴含着美，有青春的、思乡的、感悟的、激情的、幽怨的等……，这些生动形象、情文并茂的内容，是对学生进行审美教育的非常好的素材。教师在语文阅读教学中，应注意挖掘其中美的因素，加以渲染、加工、提炼，让学生感受教材中的美，受到美的熏陶，获得美的享受，从而培养健康的审美观念和审美能力。
　　我们要努力使语文课堂变得美起来，美的语文课堂，情感必然是真的，情至真则课至美，我们要演绎至真至美的语文课堂，从而让学生在语言文字中获得最深厚的审美体验。
　　一、 巧设导语，营造真情美味
　　好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。“投石激浪”，重视导语的设计，不同的内容、不同的文体进行不同的设计。一段风趣生动的语言，一幅优美宜人的画面，一段轻松明快的音乐，一个蕴含哲理的问题，甚或是一次小小的活动，往往瞬间就可引发学生的热情，调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
　　导语渲染真情，为学生进一步体验教材起到一个铺垫作用，强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动。
　　例如，我在教“向青春举杯”专题时，设置了这样的导语：
　　童年是什么？童年是一片宽阔的原野。在上面种什么都行，可以种世间任何的花草，可以放飞所有的希望，可以播撒一生的幸福，可以飞扬一生的笑容。（展示几组与童年有关的美妙图片）
　　但是毕竟童年已经远离了我们，我们已经走向了青春年代。那么，什么是青春？
　　美丽而短暂的青春时光往往是可遇而不可求的，青春是热情向往，是积极沉淀，是锐意进取，也是开始到社会峰谷中探险的年代。作家柳青曾说过这样一段话：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，你走错一步，可以影响人生的一个时期，也可以影响一生。”多多思索，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生应该怎样开始，怎样规划？
　　开讲设置的这几个问题，撞击着学生的心灵，使他们在情感上产生了共鸣，优美的文字、绚丽的画面，促使他们主动去学习课文，收到了很好的效果。
　　二、 倾情诵读，亲密接触文字
　　著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
　　在实际的课堂操作中，我们可以不断变换方式方法，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，陶冶学生情操，提升学生的精神境界。
　　例如在教《罗密欧与朱丽叶》时，我选了罗密欧之死的两个小节，让一名朗读水平很好的同学来朗读，配上《梁祝》选段，让同学们闭上眼睛来听，在音乐的渲染下，逐渐跟随文字进入情境，感受人物丰富的情感世界。读好之后，我又选了一些精彩句子，集体进行朗读，同学们深受感染，情感通过文字朗读，表达得情真意切。
　　实践证明，多种方式的使用，融入浓厚情感的朗读，既能深刻领会文章的思想内涵、表达技巧，同时又能体会到课文的情感美、节奏美，受到美的熏陶。吟诵的时候，根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，而吟诵的方式既可以是教师的范读、学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，这样的语文课堂教学效果较好。
　　三、 自由想象，感受意境空间
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在语文教学中，应激发学生展开联想和想象的翅膀，飞向更美的世界。素质教育要加强想象力的培养，学生通过大胆想象，感受文字的意境美。
　　意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所表达的一种艺术感受。要领会意境，我们可以抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的思维，让学生在头脑中展现作者所描写的情境，这就是想象再造的过程。让想象的翅膀任意飞翔，这一点在诗歌教学中尤为重要。
　　例如在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，欣赏其中的精彩语句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，通过想象，让学生通过文字描绘画面，拿起画笔将脑海中想象的景象进行再现，在这个自我体味的过程中，学生充分感受到了诗词的意境美。
　　陶行知说过这样一句话，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵深处”。在语文教学中，对意境的品味最容易引起学生心理的共鸣。然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。语文教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里成长。
　　[作者单位：江苏省金坛市第一中学]

• 邵卫华： 演绎至真至美的语文课堂　/　新语文学习·教师 2011年第2期