语文教学中，作文是一个难点，尤其是小学生作文，写人叙事如同记流水账。怎样才能有效地提高小学生的作文水平呢？我探索出三种亲密接触的方法（亲密接触生活、亲密接触大自然、亲密接触好书籍），通过这三种亲密接触，让学生获取真实的写作素材，写作时做到言之有物、言之有理，解决了学生作文难的问题，使小学生们写作时感到愉悦快乐。
　　一、 亲密接触生活，积累写作素材
　　《语文课程标准》指出：“缺乏生活，缺乏体验，是学生作文水平欠缺的根本原因。作文教学要注重引导学生观察生活、体验生活，从根本上解决作文苍白无力、众人一面的问题。”
　　大多数小学生在生活中都能经常遇到难忘的人或事，特别是我们农村小孩子，生活更是丰富多彩，例如：做饭、看孩子、洗衣服、喂猪、收粮食、拉野马（到处溜达）……但一提到写作，他们往往会抓耳挠腮，无话可写。就拿写自己熟悉的人来说吧，学生往往只记得一些外表，而有关人物的性格特征等一系列细节问题，却一概不记得，就连自己的父母在脑海中也显得很模糊；孩子们感到奇怪：自己经历的事倒不少，但一到写作时，脑子竟是一片空白，不知道以前都是怎么过的。其实，这一切都是因为学生对生活接触不够亲密，记录不够及时造成的。解决这一问题的唯一方法，是让孩子多接触生活，随时记录生活。首先说写人，教师可事先给学生设定一些观察目标，如：你观察谁？他的外貌有哪些特点？他有什么爱好和习惯？性格特征有哪些？从哪些事可看出来？然后让学生用一段时间写观察日记，待观察完毕后，可写一篇完整的写人作文。其次说记事，无论是写难忘的事，还是写发生在不同地点的事，都需要学生养成留心观察的习惯。现在，学生对周围的一切都熟视无睹，又缺乏热情，这就造成自己亲身经历的事情如同闪电，一亮而过。解决这一问题，需要老师充分了解学生们的生活，在课堂上进行有效的启发。记得一次作文课，我让同学们写一次难忘的经历，很多同学又写很久以前写过的事情，发现这个问题后，我马上与学生们交谈：“谁到村子北边的大水沟逮过鱼？”这一问不要紧，男生们像炸开了锅似的争着和我讲，他们准备了哪些东西，选择哪个地方，怎么逮鱼，遇到了什么麻烦，甚至还有的人说他还在北沟放了一把火，差点把自己的屁股烧着了……言语中透露着小孩子们的快乐与自豪，紧接着，我又把他们一夸，他们就高高兴兴地写起来，而且作文很成功。让孩子能够亲密接触生活，有时还需要老师和家长联手给他们创造一些难忘的时光，并且随时让孩子记录下发生的一切。比如说，家长教孩子做饭，应引导孩子说说做饭的过程，随后让孩子记录下来，并写一写当时的感受。这样的素材在写作中既可做“第一次……”“难忘的……”，又可做“令我高兴的……”“我学会了……”等记事文写作资源，让人读了会有一种真实、难忘的感受。有一个学生到现在还说：“我现在会烧的唯一一种菜肴就是在写‘第一次学做饭’时老师让我们回家亲自学的‘炒鸡蛋’。”老师也可以设计一些活动，比如“班干部竞岗”“演讲比赛”“辩论会”“运动会”“文艺汇演”等等，活动要因时而异，最好能符合时代的气息。在活动之前，老师要有意提醒学生注意观察活动的过程及每个人的语言、动作、表情甚至心理，记住两三个最难忘的片段，待活动结束后，一定要让学生用日记的形式记录下来，这又是今后写作的宝贵资料。通过不同形式的生活接触，使学生更加热爱生活，而且使得写作更加真实、丰富。
　　二、亲密接触大自然，开拓写作资源
　　《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
　　大自然是最直观的老师，它将千姿百态的生物展示给我们观看，既赏心悦目，又陶冶心灵。我们应该让孩子去多多接触大自然，认识它，了解它，培养孩子对大自然的热爱之情。
　　大自然展现在我们面前最多的就是景和物。写景物对于孩子们来说有难度，因为他们没有学会观察，虽然景物随处可见，但家长和老师很少引导孩子注意身边的一草一木、一猫一狗。我在农村的一所小学教语文，一次带领三年级的学生对我校植物种类、数量进行调查，出乎我的意料，大多数孩子竟然连我们农村到处可见的月季花、杨树、槐树、泡桐都不认识，这些孩子在这个村子生活了将近十年，却没有家长老师告诉他们周围的树叫什么名字，有什么用处？这叫孩子们怎么能写出真实生动的东西来呢？所以，我建议家长和老师平时要多带孩子到大自然中走走、看看，向他们介绍大自然中的一切，不要让孩子虚度光阴。
　　我喜欢大自然中的一草一木，并且对它们的各个方面都有极强的求知欲，因此，我也时刻熏陶着我的学生。在一次编写寓言故事的习作中，同学们有的抓耳挠腮，有的翻看作文书，还有的趴在桌子上冥思苦想，即便开始写的同学也是套用一些寓言故事的情节，一点新意也没有。这时，我就带领学生们到大自然中去寻找能产生矛盾关系的两种事物。当我们看到盛开着淡紫色花朵的泡桐时，我就问：“泡桐的花漂亮吧！到它身上采蜜的蜜蜂多吗？”孩子们回答说：“不多。”我又让孩子们看旁边的槐花，问：“槐花没有泡桐花漂亮，但它吸引的蜜蜂多不多？”孩子们异口同声地回答：“多！”我又说：“你们能不能以它们为主人翁编一个寓言故事？”过了片刻，一个孩子说：“可以写孤芳自赏的泡桐认为自己的花很漂亮，看到有几只蝴蝶围着自己转，就洋洋得意地挖苦身旁的槐树花朵颜色太单调，不吸引人。而槐树虽然颜色单调但花枝茂密，引来成群的蜜蜂采槐蜜，它不好大喜功，仍然默默奉献，受到人们的一致好评。”然后，同学们思如泉涌，还写出了《虞美人与月季花》《龙柏与圆柏》《银杏树与杨树》等一系列寓言。
　　我最喜欢春天时带领同学们到大自然中去寻找春天的信息。经过亲密接触，有些同学说：“春风吹，吹得麦苗绿油油，吹得柳枝发嫩芽，吹得桃李绽笑脸，吹得小溪哗啦啦，吹得野花铺满径……”虽然没有华丽的词藻，但这是最真实的感受。
　　可见，亲密接触大自然，既能丰富他们的知识、开阔他们的视野，又能给他们以灵感，带来写作源泉。
　　三、 亲密接触好书籍，丰富语言学识
　　重感悟，重积累，是《语文课程标准》的显著特点。在“基本理念”和“总目标”中，均有相关的描述，例如“丰富语言的积累，培养语感”“有较丰富的积累，形成良好的语感”等。《语文课程标准》提出：“阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多阅读、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”这些目标的达成，不是一蹴而就的，而要经历一个渐进历练的过程。在学习中，要注意以下几点：一是要扩大阅读面。要鼓励学生多阅读课外书籍，引导学生不仅在课堂上阅读，而且要走进阅览室、图书馆去阅读书报，有条件还要上网阅读。二是要保证基本的阅读量。具体数量在课程标准中有明确规定，我们要努力做到。三是要注意在阅读中积累语言材料。通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及好词佳句，有利于全面提高学生的语文素养，促进学生的发展。此外，要重视“背诵”，必要的背诵是储存、积累语言和文化的有效手段。还要重视“诵读”，熟读成诵是汉语言学习的有益的传统经验，有利于丰富词汇，感受语言的音韵美，增强语感，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
　　为此我在班级专门设立了一个图书角，每天下午专门给学生留一节课的时间阅读课外书籍，并且随时将好词佳句写在读书笔记上。此外，我还经常向大家介绍一些合适的书籍，如中国名著、国外的名著等，并且和学生一起读书，将看到的精彩内容在读书交流会上交流。通过与大量书籍的亲密接触，学生积累的语言材料越来越丰富，语言表达和词汇运用能力都得到了较大的提高。
　　[作者单位：山东省枣庄市市中区光明路街道东山阴小学]

• 李晓翠： “亲密接触”,文采飞扬　/　新语文学习·教师 2011年第2期