谈小学作文面批问题倪伟新语文学习·教师2011年第2期语文PLUS

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ID: 159653

[ 倪伟文选 ] 　　

谈小学作文面批问题
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谈小学作文面批问题

◇ 倪伟

　　面批是学生习作评讲中的重要环节，教师如果能充分利用好此环节，就能有效激发学生的习作兴趣，引导学生走进习作的园地，快乐地写作，营造出一个和谐的习作教学氛围。
　　所谓面批，就是教师与学生一起面对面地批改作文，如此，我们就可以引导优秀学生知道自己作文的不足，并能根据教师的意见修改习作；就可以激发中等生的习作情趣，给他们一个跳一跳就能摘到桃子的机会；还可以让那些习作较差的学生增强自信，唤醒他们习作的欲望；利用面批我们更能融洽教师和学生的关系，缩短师生之间的距离。
　　一、面批让优秀生知其不足
　　优秀生的作文一般都是教师欣赏的，也是教师常常拿来作范文的，因此在批改中，不少教师对优秀生习作的面批容易忽视，其实不该这样！优秀学生虽然成绩优秀，但习作中仍会存在这样和那样的问题，教师可以利用面批的机会引导他们认真分析自己的文章，尤其要引导他们看到自己习作的不足，提出要求，让他们根据自己的不足有针对性地修改，知道自己发展的方向。在我们班级，朱梦瑶同学的作文常常是我在课堂上指导学生习作的范文，一次在朗读她的作文时，我发现该生在自己的座位上显得十分兴奋，甚至根本就不听教师的评讲，下课后学生议论她习作的不足，她一个意见也听不进去。由此我感觉，对优秀生习作单独评讲十分必要，我找了一个机会与她一起分析作文的不足，果然以后该生虚心多了，习作水平明显提高。
　　二、面批激发中等生习作欲望
　　面批可以激发中等生的习作欲望，引导他们向优秀作文挺进。中等生往往对习作有一种不求上进的态度，因为他们觉得再努力也写不出优秀的作文，一个中等生这样告诉我：“我很困惑，因为我感觉自己如何努力也不能使自己的习作水平大幅度提高，想寻找原因，但就是找不到。”他的话引起我的深思，为什么不能在面批中好好引导他们呢？因此我认为教师可利用面批的机会着重分析他们习作的优点，留住他们习作的欲望，然后再具体分析他们习作中的问题，明确修改的方法，让他们在面批中得到启示，认真修改，跳一跳就摘到桃子。
　　三、面批增强困难生习作的信心
　　困难生在习作上是真正的困难户，教师上课评讲对他们的触动并不大，因为他们有时根本就不能理解老师的话。不少教师对困难生面批也很注重，但往往重在分析他们的不足，困难生本来对习作就有畏惧的心理，如果在面批中再大谈习作中的问题，他们一定会更怕写作文了。因此笔者认为，在面批中要重视的是如何引导困难生发现自己习作中的闪光点，让他们看到自己身上的长处。在这个基础上教师可适当提出修改的意见，让他们自信地去修改习作，也许修改后的习作仍不能达到优秀的要求，但这时应以表扬为主、引导为主，让他们拥有一个健康的习作心理。
　　当然在面批中，除了关注学生的三种类型，有时还要分析学生的个性特点，以最大限度地发挥面批的效益。
　　对于轻浮、华而不实或容易满足的学生，在面批中客观评价此类学生的优点的同时，重要的是让他们知道自己的不足，引导他们脚踏实地地写作文、改作文，以切实提高习作水平。
　　对于忧郁型、自卑型的学生，在面批中要“放大”他们习作的优点，让他们看到成功的希望，看到自己的长处，进而引导学生学习修改的方法，提高习作水平。
　　作文面批是一个老话题，但如何有效进行，作文面批又是一个新的话题。教师要充分利用面批，与学生保持零距离，以开拓作文教学的新天地。
　　[作者单位：江苏省阜宁县陈良中心小学]

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