上个世纪五十年代是行为主义繁荣的时期。在这个时期，由拉多提出了对比分析理论。主要指学习过程中已获得的知识，能力和方法，态度等对学习新知识会产生一些影响。这种影响起到促进的作用，叫正迁移，起到阻碍作用叫做负迁移。我们下面运用对比分析的方法来分析汉俄存现句的差异及其教学中的注意问题。
　　一.汉语存现句
　　在现代汉语特殊句式中，有一种句式叫做存现句。存现句是说明人或事物的存在、出现或消失的句子。例如：墙上有一面镜子。台上坐着主席团。房间里走出来一个人。汉语存现句一共三个特点：一、主语具有方所性。二、动词具有存现性。三、宾语具有不定性。
　　二.俄语存现句
　　在俄语中，俄语存在关系表示：“存在关系把观念与事物、概念与物质连接起来。”俄语中对存在句的分类是从存在空间下手的，这与汉语存在差别很大。存在句是俄语句式中最常见的类型，俄语быть存在句，是俄语口语中使用很多的句子。
　　（一）быть句式的形式特征
　　表示为存在空间+быть+名词。动词“быть”一般按照时间的过去时、现在时、将来时三种，现在时一般是零形式（есть）如：
　　（1）впаркеесть цветы。在公园里有（现在时）花。
　　（2）впаркебыли цветы。在公园里有（过去时）花。
　　（3）впаркебуд
　　утцветы。在公园里有（将来时）花。
　　（二）быть句式可以表达多种语义特征
　　быть在实际的语义中可以大概分成三类，一类是汉语中的“是”字判断句，另一类是汉语中的“有”字存在句，还有一类是汉语中的“在”表示的存在，位置句。这三种句式特点为：
　　（1）NP+V+NP 名词+判断+名词
　　этот человек（есть）его отец。这个人是他的父亲。
　　（2）LP+V+NP 存在空间+有+名词
　　у меня есть свободное время。我有空闲时间。
　　（3）NP+V+LP 名词+在+存在空间
　　сегоднявечер
　　ом я буду дома。今天晚上我在（将来时）家。
　　在быть句式中，（1）类语义用汉语的“是”字判断句表达。（2）类语义用“有”表示存在意义来表达。（3）类句式用“在”表示存在意义来表达。
　　通过对比发现：俄语中быть句式可以分别表示，“是”“有”“在”的汉语句式。分别具有的语义特征是：判断，存在、具有、存在、状态。其次，我们还可以看到，汉俄这种存在句的主体都是不确定的。这些共同点对于俄罗斯学生学习汉语，掌握汉语的存在句是有利的。但是，быть句式和汉语的存在句并不是完全对应的，在进行对俄汉语教学时，要留意俄语中那些特殊的，容易产生负迁移的
　　быть存在句在汉语中的正确表达方式。
　　三.相应对策
　　（一）解释清楚“是”“有”“在”的义项及其出现的语境。
　　 在对外汉语教学中，教师应该讲清“是”“有”“在”的义项，并且深入分析句式，让学生了解他们的细微差别和使用的条件，重点放在容易混淆的地方讲解。学生犯错的地方让他们重点记忆。可以避免再次出现偏误。提高正确率。
　　（二）进行语言间的对比分析。
　　对于母语是俄语的同学，可以通过对比俄汉两种语言间的差异来找到不同。加强记忆，避免偏误。也可以就用汉语进行浅显易懂的解释。引导学生运用自己掌握的语言进行正迁移。
　　（三）教学方法的运用
　　教师可以针对学生经常出现的一些问题，多设计一些练习。这样不仅可以帮助学生识记，还可以帮助学生更好的理解知识点。
　　（四）充分利用汉语大环境，鼓励学生多与中国人交流
　　学生在中国的日常交往活动应该引起教师的注意，因为这是学生自然习得汉语、提高汉语能力的最好机会。教师首先要引导、激发学生到生活中去。因为有很多学生不习惯于利用目的语环境，每天都把自己关在自己的小天地里。一个好老师是可以通过学生的交谈，发现他们在社会环境里习得的新的好的活的语言，教师可以在课堂教学中加以肯定和巩固。
　　
　　刘刚，华中师范大学语言所2009级研究生。

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