一个教育界先哲告诉我们：“教师如果没有思想，那么学校便只能教出一群精神的侏儒，只能培养驯服的思想奴隶。”我们的语文教学是所有学科中历史最悠久的、内容最丰富多彩的、是最适合引领学生发展个性、放飞思想的平台，所以为了学生发展，做一个有思想的、个性化的语文教师，我们责无旁贷。一个语文教师想在教学上有自己的独到的风格，就必须有自己的个性和思想。笔者以为要做到以下几点：
　　一.好读书，积蓄丰厚文化底蕴
　　教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。一个具有专业水平的语文教师一定是一个高尚的人。他对人世的看法，对名利的看法，对生活的态度，对学生的理解，对事物的宽容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，他的坚强的意志，恒久的毅力，敬业的品质，纯净的心底，都将了无痕迹却又清晰鲜明地印刻在学生的心头。一个缺失人格的教师，一个在课本和试卷中挣扎的教师，一定是没有独立人格的教师。也一定是一个很快就会被学生遗忘的老师。所以，一个语文教师，必须在文学作品中、在教育教学的论著中、在广博的阅读中找到语文的灵性，从而找到自己，找到适合于自己的教学风格。
　　二.勤修炼，形成独特的教学特色
　　罗素说过：“须知参差百态，乃是幸福之源。”一个本身拥有个性的老师才会注重学生个性的发展，才会启迪、引领学生成长成一个有个性的人。教学特色应该突出地表现为语文教师在教学中有自己的创见。在教学中，面对一个文本，是用心去钻研，建设性地提出自己的见解，有自己个性化的理解与感悟，甚至能引导学生生成更有价值的新问题新思路。
　　首先，作为一个语文老师，他对语言独特的感悟是他开展语文教学的最重要的前提，也是保证他的教学个性的不可或缺的素质条件。从心理语言学这个角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，也就是把教师的语感转化为学生的语感。教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因，就是他对文本没有自己独特的感悟，他本人对课文没有深切的体验，就没有真实的震撼。一个人的语感是细腻而独特的，一个语文老师从自己独特的语感出发来教语文课，这堂语文课就有了吸引人的地方。
　　其次，语文教师的教学特色，很重要的一个方面，是他在语文方面的特长。有的语文教师，他擅长朗诵，听他读一篇课文，便能让学生如痴如醉，回味悠长；有的语文教师写有一笔好字，有些学生就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢上他的课。有的老师擅长写作，他的作文教学就是自己和学生一起写同题作文，给学生提供示范。有的老师非常喜欢古文，功底很深，上起文言文来如数家珍，轻松自如，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动。那些有着某种特长的语文教师，往往把语文课上得很简单，没有过多的环节，过多的招式，就直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美妙。
　　三.善开拓，建立开放性语文课堂
　　美国加州大学教授欧·巴士卡里说：“一个理想的教师就该勇于把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这桥，并在帮助他们过来后高高兴兴把桥拆掉，鼓励学生筑造自己的桥。”开放性语文教学即是如此。首先，开放性的语文课堂上教师要善于引导，在课堂上促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
　　其次，开放的实质便是联系。从时间上说是向前后辐射，从空间上说就是向校内外、家庭、社会辐射，从内容上说就是从书本向各学科、自然界辐射。只有注重联系，才能实现语文教学的开放。所以开放性语文教学要善于开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。让他们了解学习语文的广阔的渠道，体会到实践语文的快乐，从而学会创造性地学习语文，筑造自己的语文之梦想。
　　
　　戴玉，教师，现居江苏溧阳。

• 戴 玉： 做一个个性化的语文教师　/　文学教育下半月 2010年第12期