学习语文的动机是驱使学生进行阅读活动的内在动因或力量，包括阅读意愿、意图、心理需求、可望达到的目标等。积极的阅读动机能够驱使学生自觉的、积极主动的开展阅读活动，表现出强烈的阅读主动性。即在阅读活动中，能够采用积极主动的阅读态度，正确的认识阅读目的、意义，积极主动选择阅读材料，不受时间和空间的限制，在课内外自觉地开展各种各样的阅读活动，并且能够在阅读过程中认真的思考问题，提出、分析、解决问题。阅读动机对主动性阅读的影响是显而易见的。如果学生没有积极的阅读动机就不可能积极、主动地开展阅读活动。同样智力的学生，具有积极阅读动机，就可能表现出对阅读活动高度的主动性、积极性和自觉性。否则，则会以冷漠的、完全被动的态度对待语文学习。因此，从诱发和维持学生良好的学习动机入手，能够达到培养学生主动学习语文的目的。
　　具体说来，可以从以下几方面着手。
　　一.激发和培养学生对语文活动自身的兴趣
　　稳定、持久的学习动机是建立在浓厚兴趣基础上的。有了这种稳定、持久的学习动机，就会真正喜欢阅读、热爱阅读，从阅读中获得乐趣。目前的初中语文教学对兴趣的培养大多从形式入手，比如，在初中语文教学中，采用各种各样直观教具；录音、录像、计算机多媒体等电教媒体；角色表演、阅读竞赛、演讲等多种多样的语文教学活动；提供阅读条件，创设良好的阅读环境，等等。以此来调动学生阅读兴趣。自然，丰富多样、生动活泼的阅读活动，不断变换的教学方法、教学手段的使用，对于培养学生的阅读兴趣是必不可少的。但是，要培养学生持久、稳定的阅读兴趣，还需要对阅读活动自身产生兴趣，而不仅仅是对活动手段和方式感兴趣。
　　在初中语文教学中，阅读兴趣需要在阅读实践中，通过获得阅读成功的体验，来不断激活、加强，最后形成相对稳定的兴趣。教师要致力于使学生对阅读活动自身产生兴趣，特别是阅读内容产生兴趣，才会逐步培养其学生良好的阅读兴趣诱发阅读主动性和积极性。
　　二.诱发和培养学生好阅读、乐阅读的情感
　　阅读活动是一种智力活动，初中语文教学要最大限度的诱发学生愉快的阅读情感。在一些优秀教师的课堂教学中，教师往往会精心营造一种看似无意，实是有心的情境氛围，学生在不知不觉中被引入一种愉快的阅读状态，主动的开展轻松愉快的阅读活动。通过师生、同学之间的感情交流，能够使整个课堂变得活跃起来，教学沉浸在和谐、愉快的情感氛围之中。当学生产生阅读情感之后，教师要抓住时机，培养学生热爱阅读的情感。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”只有有了热爱阅读活动的情感，才能够真正具有阅读的主动性、积极性。
　　三.利用激励和评价手段，促进学生积极开展阅读活动
　　教育心理学研究表明，外部奖励的适度运用，不仅有助于当前的学习，而且促进内部动机的作用。学生往往是为了得到教师或家长的表扬、认可而进行阅读活动，教师的微笑、赞许或一个象征性的奖品，都可能对学生的阅读活动起重要的激励作用，成为重要的外部动机。因此，教师要适当地利用外部激励和评价措施，诱发和维持阅读外部动机，培养学生主动性阅读。这就要求教师在教学中注意以下两点。
　　首先，对学生阅读情况或成绩进行及时反馈，正确评价学生的阅读活动，适度的给予表扬与批评。让学生及时了解自己的阅读结果，会产生一定的激励作用。因为学生了解自己的阅读情况、成绩，可以激起进一步学好的愿望，同时，通过反馈又可以让学生及时看到自己在阅读中存在问题，及时调整，自觉督促自己进行阅读活动。
　　其次，适当的开展阅读竞赛活动。竞赛是激发学生学习主动性、积极性的一种有效手段。阅读竞赛活动的形式可以多种多样，比如，读书比赛、阅读问题抢答、读书笔记展览，复述阅读故事，等等。阅读竞赛活动一般需要与课外阅读相结合，它有利于课外阅读活动的开展。
　　培养学生学习主动性是学好语文的重要策略，也是初中语文教学的一个经久不衰的课题，更是教学中任何一项教改实验思想所首先要面对的一个问题。
　　
　　邓萍萍，教师，现居甘肃陇西。
　　

• 邓萍萍： 如何诱发学生的学习动机　/　文学教育下半月 2010年第12期
• 邓萍萍： 论张岚《饥饿》中的女性主义特色　/　语文建设·下半月 2015年第4期