七年级下册有一篇文章——《事物的正确答案不止一个》，这是一篇议论文，这是学生进入初中后学习的第一篇议论文，学习这篇文章旨在培养学生的想象力和创新思维。这是一个非常抽象的问题，为了调动学生学习的积极性，我设计了这样一条有趣的题目：树上有十只鸟，用枪打死了一只，问树上还有几只鸟。我满以为同学们会有五花八门的答案，可是事与愿违，学生很快抢答：还有九只鸟。我又问：还有其他答案吗？经过我的一再启发，有个学生怯生生地站起来说：树上一只鸟也没有了。声音低得只有他自己听见。这让我想到：同样的问题，有人拿去问美国学生，孩子们很活跃，有回答一只的，有回答两只的，有回答三只的，也有回答九只、十只的，答案足足有十多种。美国的孩子们多么有创意、多么富有想象力。为什么中国的孩子会渐渐失去想象力呢？
　　经过观察与思考，我以为，这是环境与教育使然。
　　什么环境？缺乏想象力、缺乏创新的环境。中国历来以儒家思想为主导思想，那是一种重现实、轻想象的思想。近两百年以来，禁锢人们头脑的封建礼教更是愈演愈烈，人们也都自觉或不自觉地陷入并维护这种保守的环境，这是我们近代落后的一个重要原因。
　　什么教育？记住知识、背出标准答案、考试争高分的教育。我们的家长、我们的老师在教育孩子的时候，有意无意的都做过扼杀他们想象力的蠢事。
　　著名教育家裴斯泰洛齐认为：教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维、丰富想象。想象参与到学习活动中后，能使人学得生动活泼，把“死”的知识变成“活”的知识。下面，我就如何在中学语文教学活动中培养学生的想象力谈谈自己的看法。
　　1.在阅读教学中培养学生的想象力
　　课文中许多词和句子写得比较简略，但有着丰富的内涵。教学中如能引导学生进行扩展性的想象，就会使学生对词句的理解更加具体，对课文内容的理解更加深刻，又可以激活学生的想象能力。
　　另外，作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者不能对所有的情节都作具体的描写，这就给读者留下一些可供想象与补充的天地。在教学中，我抓住这些“空白点”，启发学生用想象去补充连缀。如列夫托尔斯泰的《七颗钻石》中“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？从课文中展开想象，不但锻炼了学生的想象能力，也培养了他们的口头表达能力，为以后写作文打好基础。
　　2.在作文教学中培养学生的想象力
　　朱自清《春》中描写春天初来乍到时万物苏醒的景象非常形象动人，文中这样说：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，太阳为了迎接春天的到来，笑红了脸，拟人修辞的运用给文章增添了无穷魅力。教读这篇文章时正值秋天，田野里一派成熟的景象，我把学生带到田野里，要求学生仔细观察各种农作物在秋收之前的种种情态，学生们兴致盎然，不知道我葫芦里买的什么药。回来后我要求学生模仿《春》的写法绘制一幅“秋野迎收图”，有一个学生这样写到：“瞧！秋姑娘来到农田了，玉米可高兴了，它特意换了一身金色新衣，咧嘴笑了，露出了满口金黄的牙齿；大豆也许太兴奋了，有的竟笑破了肚皮；稻子却特别懂礼貌，弯着腰迎接那久别的“老朋友”——秋姑娘；高粱向来腼腆，可不是吗？还有点不好意思呢，脸都胀得红红的，这比果园还有趣呢！”这幅秋韵图运用拟人的修辞，写尽了秋天的季节特征——成熟，如果没有了想象，这段文字将如干瘪的苹果，索然无味。
　　再如，有些课文，虽然原来已经有了结尾，但仍然可以组织学生进行“调换结尾”的训练，尤其是课文中的那些寓言故事，因为这类故事的结尾本身就具有多样性。这样的训练对培养学生的想象能力确实能起到重要作用。
　　我国古代文艺评论家刘勰在《文心雕龙·神思篇》中指出“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。而语文老师的神圣使命就是让学生聪明起来。要想让学生聪明起来，就必须培养学生的想象力。想象决非漫无边际的胡思乱想，必须避免远离教材要求或与作品主旨背道而驰的想象。所以老师要帮助学生积累知识、体验生活，并培养学生美好的情趣，有了这些，想象力才能做到“思接千载”、“视通万里”，才能做到“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
　　
　　周红霞，现居江苏如皋。

• 周红霞： “枪打鸟”引发的思考　/　文学教育下半月 2010年第12期