作文是一道家常菜王秋珍文学教育下半月2010年第12期语文PLUS

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文学教育下半月 2010年第12期 ID: 157604

[ 王秋珍文选 ] 　　

作文是一道家常菜
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作文是一道家常菜

◇ 王秋珍

　　《语文课程标准》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”确实，写作是一种需要，它像吃饭、玩耍一样自然，却更重要。它给予我们的是精神上的愉悦和心灵上的温暖。
　　可是，不少老师和学生把写作看得太神秘了，觉得它高不可攀，遥不可及。其实，这是我们不够自信，不敢去尝试的结果。
　　说起来，我是个资质很平庸的女子，从来没奢望过自己能和写作怎样地握上手。但我喜欢当老师，喜欢表达一点想法什么的。就这样一点点地积累，我写出了3本书，以后还将继续写下去。我的学生已发表了1000多篇作文，涌现了大量的写作爱好者。这才我最自豪的地方。
　　其实，作文并不是达摩克利斯剑，它是一道家常菜，需要我们实实在在、快快乐乐地对待。
　　阅读开源：好山好水看不足
　　英国首相丘吉尔说，世界上那些生命力最强的民族，几乎都是最热爱阅读的民族，最善于阅读的民族。苏霍姆林斯基则认为，学生在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读，不要靠补课，也不需要没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。
　　阅读是吸收，写作是运用。没有一定的积累沉淀，写作就像空中楼阁。为开拓学生视野，我每周都会拿出一节课以上让学生阅读。同时，将阅读和摘记作为每天的常规作业。
　　在我们班，有一个班级图书馆。
　　班级图书为师生提供。捐献时在表格上写好姓名、捐献书名和价格，以便日后归还。在图书第一页空白处写上“我的主人——，我的旅程——”。鼓励大家多捐书，捐好书。每位同学每次允许借书多本，在表格上签好书名、借阅人姓名及借阅时间，并在“我的旅程”后写上借阅人姓名。
　　所借图书一般一周归还一次，最长不可超过两周归还，以便其他同学借阅；最短也不可在一周内归还，以保证认真读书，作好摘记，自觉保护好图书，并减轻管理员的工作负担。到期后仍需继续使用者可续借。
　　每月，我们都会评比出“明星书排行榜”和“阅读博士排行榜”，鼓励大家多读书，读好书，明白读书好的道理。
　　此外，我还让学生参与有关课外阅读的课题研究，如：网络阅读的利与弊、班级图书馆的运行策略、课外阅读方法研究等。
　　活动激趣：留连戏蝶时时舞
　　活动，使校园生活更丰富；活动，使每一位孩子更投入。我非常相信活动的魅力。我的学生评价我时，喜欢说我们王老师很好玩，很有趣。其实，是我花样繁多的活动，让他们喜欢。比如：班团活动、语文综合性学习活动、社会实践活动、亲子沟通活动等。可以说，每一项活动，都是多层面的丰收。
　　班团活动，我一般由学生主持，根据学校安排或班级实际，确立主题。节目不妨个性、另类，展示自我、开开心心是最重要的。语文综合性学习活动也是每个必做的，或展示过程，或展示成果，自得其乐。而社会实践则是走出校门，融入社会。去敬老院、孤儿院是我们的必备节目，而闯菜场、走进新华书店、和民工交谈、卖报纸擦皮鞋助学、去餐厅打工等都给学生带来了全新的感受。亲子沟通活动是我最注重的。我们请家长进课堂，也请家长和学生一起去野炊、登山、烧烤，甚至做老鹰捉小鸡、丢手绢的游戏。我还让学生保护鸡蛋、当孕妇，体会母亲的艰辛。同时，趁着节假日的契机，我让学生给父母朗诵诗歌、说出感恩的话，给父母洗脚、剪指甲等。在合适的时机，让学生上课，尝尝当老师的滋味。
　　正是这些丰富多彩的活动，给了学生全新的作文素材，让他们觉得作文真的只是记录而已，并不必跨越高高的门槛。
　　师生同桌：花影妖娆各占春
　　教师给学生示范写作文，有一个名词叫“下水作文”。叶圣陶先生认为：“这（下水作文）无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下，指导几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。”
　　我想，这种“下水”，说形象点就是师生同桌。师生同桌首先是将教师放到了和学生同等的位置，和学生一起体会写作的过程。这样，教师将更有作文指导的发言权。其次，教师是学生身边的人，一个可信赖、可接近的人。看名家谈构思，往往让学生觉得可望而不可及。阅读教师的文章，他们会恍悟：原来这篇文章就这样写，我也会！纱网戳破，学生对作文的神秘感也就消失了。第三，同样经历的一件事情，比如学生上课、野炊以及课堂趣事、来自节日的问候等，教师的及时记录会给学生意外的感动。我喜欢写下这点点滴滴，放在博客上，放在班刊上，和学生一起交流。在交流的过程中，学生收获了我的可亲，我得到了学生更好的理解和尊敬。
　　开放评议：添得黄鹂四五声
　　作文，重要的是做真诚的人，写真实的文。这是我们评价作文的第一标准。学生作文中的“真”，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活泼泼的“我”的灵魂。我们要善于调动学生的爱，把心、把情，认真地糅进作文里。
　　学生的每次作文，我都会在第一时间里改出来，以最快的速度出现在学生面前。在批改时，记下本次作文的情况，共性的、个性的，表扬的、不足的，为自己改后的点评课提供实在的依据。
　　同时，多建议，少代替；多表扬，少批评。每次点评课都让好几位同学上讲台“发表”自己的“大作”，然后，让学生说说好在哪里。我主张写前不过分强调“章法”，写后则要博采众长。其间，更多的是调动学生的积极性，让他们仁者见仁，智者见智。
　　我还让学生作文聊天，拿出我们的班刊《金秋》，让学生自己当老师，说说自己某篇作文的想法、经验，包括某个细节的设置，某句话的推敲。也让作文特别棒的同学点评班刊上的文章。同龄人来当老师，学生觉得特别激动和亲切，学习性更强。我还将学生的作文传到博客上，由大家来自由评论。看到自己的文章后面同学们真诚的评论，写作者是相当兴奋的，这种兴奋将催生出更灿烂的作文之花。
　　品尝成功：百般红紫斗芳菲
　　心理学研究告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。让学生品尝到成功，能最大限度地激发其内在的热情。
　　首先是作文展读会和班级墙报。每周一节的作文展读会，要兼顾不同层次的学生，只要有闪光点，哪怕是一段，也不妨采用。在此基础上，选择作文刊出班级墙报，使文字可见可触，更利于激发学生的积极性。对于基础特别差的学生，选择特别精彩的一句在班级凡人佳句栏上“发表”也未尝不可。
　　其次是班刊。出版班刊《金秋》可谓是我的作文教学特色之一。迄今为止，我们已拥有了26本班刊。班刊栏目众多，内容丰富，看起来俨然是正规出版物。它兼顾面广，或文章，或妙语，大多数学生都能找到自己的“作品”。我还将我们平时拍摄的一张张照片放进去，野炊啦，上课啦，课间活动啦，非常有纪念意义。厚重的班刊让大家有“出书”的自豪感，也让每位学生爱不释手。同时，我将班刊中的部分文章，传到博客上，给大家欣赏和评议，有时也配上该学生的照片。
　　第三是参加各类正规比赛。每一次比赛都是一次新的历练与挑战。比赛，能让学生在对比中学习，在竞争中提高。最后是在报刊上发表。我鼓励学生向报刊投稿，告诉他们，“发表”不是目的，投稿本身就是一种提高，并给他们讲述一些名作家“屡败屡战”的轶事，从而使学生端正心态。
　　“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”（苏霍姆林斯基）在一次关于兴趣的民意调查中，两个班136位学生100%喜欢语文，97.06%的学生不害怕作文。可见，作文是一道家常菜，只要我们准备好纯天然的菜料，掌握科学的烹饪方法，就一定能烧出营养丰富、个性十足的大餐。
　　
　　王秋珍，教师，现居浙江东阳。