暑期，在闲暇之余，再次拜读了易中天先生的《品三国》，联系今年刚刚结束的七年级班主任工作使我感想颇深。《品三国》同样延续了三国的精彩，三国的璀璨！如果我们从班级管理的角度出发，《品三国》有许多地方值得我们借鉴和利用。管理是需要技巧的，但所有的技巧最终都应成为“民主”的辅助策略。学生可以逐步学会“自己管理自己”。下面就谈谈由阅读《品三国》所悟的有关班级管理的几点不成熟的想法：
　　一.管理理念：以人为本，凸显人文性
　　人文性和工具性有机统一的管理才是班级管理的最佳状态。任何一个班级，学生都会有聪明与愚钝、听话与调皮之分，这种差别不自然地造成了班主任对学生情感的差异，并逐步形成对学生评价的思维定势。对听话的、自己看好的学生，就会多一些关注；对不听话的、自己不喜爱的学生，就会多一些挑“刺”，这样往往造成管理上的偏颇。班主任在管理中也就会把学生当作使用的工具，功利性强。长期相处学生就会产生逆反心理。很容易导致班主任与学生之间“你走你的阳关道，我过我的独木桥”的尴尬局面，班级管理也会一直走下坡路。相反，如果班主任能做到不用这种定势思维看待学生，而是在班级管理中充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，把学生作为班级管理活动的主体，增强学生自主、自律及民主参与意识，以情感人，就会使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，因此班主任把“人文性”撒播到每个学生身上，那么学生们一定会更加亲近班主任，更加尊重班主任，从而创造一种良好、和谐、积极向上的班级氛围。
　　二.管理策略：各有优劣，取长补短
　　《品三国》认为，核心人物的管理艺术直接导致了管理的结果，曹操的沙龙式管理，带来了集团内部的不稳定；孙权的兄弟连，使孙吴只光顾眼前，缺乏长远目标，没有发展；刘备的帮会管理，不利于新人的成长。他们各有所长，又各有所短。作为班主任，班级管理的核心人物，我们在班级管理中更应注意取长补短，智、情、义、法兼顾，这样我们才会在管理上严格与人性共存，不致于有所偏颇，影响了班集体的进步与发展。但在实际的班级管理中我们班主任往往会犯“大权独揽，事必躬亲”的弊病，凡事总喜欢自己一手遮天。事无大小总爱插一手。长此以往，就使得一部分想工作的班干部有心无力、做事畏首畏尾，同时又造成一部分不想多做工作的班干部乐得人浮于事，从而影响了班干部力量的发挥。长此以往，还会形成一部分班干部为迎合班主任的工作而阿谀奉承，另一部分班干部因为不满而对班级事务袖手旁观，普通同学则敢怒不敢言的后果。最终也必然造成班主任成为班级中的光杆司令，自己忙于班级中所有的工作，整日心力交瘁、疲于奔命，即使呕心沥血也收效甚微。
　　三.班级惩戒：赏罚分明，公平对待
　　正所谓军令如山，军中无戏言。《三国演义》中，马谡失了街亭，酿成蜀军惨败，诸葛亮最终挥泪斩马谡。其实马谡是一个很有才能的人，诸葛亮平定南方部落七擒六纵攻心为上的建议就是马谡提出来的。在事情的处理中，事实上，同情马谡的人很多，为马谡求情的人也很多。今天，我们站在客观的立场来看待这个问题，马谡到底该不该杀呢？从治军的角度来说，答案只有一个：杀！没有办法。如果不杀，他日再有将领玩忽职守，导致全军惨败，折损大将与士兵无数，你是诸葛亮，你该怎么办？当然，你会认为班级管理与治军大不一样。并没有那么严重。但我们也有班规、班约，今天这位同学违规你碍于情面不处理，明天那位同学犯规你怎么办？后天呢？那你的班规、班约不成一张废纸，谁还会去遵守？如果我们在学生中作调查，他们心目中的好老师应该是什么样的？无论你在哪里作调查，“公正”这个品质大抵是逃不脱的。因为人要生活在复杂的环境中，像班级这样一个四五十人的大家庭，能得到公正地对待也自然成为每一个学生发自内心的需要。所以对犯错的学生，罚，还是一定要罚的！只是不能把犯错的学生一棍子打死，要给他机会，给他改正错误的机会。只有这样班级才会成为一个积极向上，有团结力、战斗力的集体。
　　
　　陈仕新，教师，现居浙江苍南。

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