教师在指导学生写作时，往往更多地教给学生写作方法：如何审题，如何构思，如何安排结构；学生经过这样的训练，虽然基本懂得了文章的行文规律，写出了比较规范的文章，但却是千篇一律的，即模式化的文章。这样的文章缺乏生气，缺乏灵性，缺乏个性的创意。那么，如何才能使文章有新意，使之选材新、立意新、手法新呢？
　　一.阅读教学中相机诱导，触发创新思维
　　常言道：“学以致用。”我们学习古今中外的典范文章，就是为了领会其精妙的构思，独辟的见解，深刻的主题等，使之潜移默化成为自己的东西，并灵活运用。《沁园春·雪》和《白雪歌送武判官归京》这两首诗词同是写“雪”，但构思、立意却相差甚远。前者描绘了一幅纵横千万里，大气磅礴的“北国雪景”图，抒发了对祖国壮丽山河的热爱。后者想象奇特，描写了边陲特有的“胡天飞雪”图，抒发了因朋友返京而产生的无限惆怅之情。通过这样的比较阅读，学生感悟了即使针对同一题目、同一题材，也应该选取最好角度，写最能表达自己心声的，最能反映自己思想的作品。
　　借此，教师可以要求学生以“雪”为题，多角度思维写一篇散文，揭示出“雪”的特征。学生就运用多向思维得出了不同的主题：赞美雪的洁白无瑕、一尘不染的品质；赞美雪的温暖大地、滋润万物的奉献精神；还可以鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外表掩饰世间的污秽；鞭挞雪的冷酷无情，它所到之处千山枯寂，万木萧条……如此培养学生创新思维就会解放学生束缚的思想,使之有所发现、有所创新。
　　指导学生仅仅领会多侧面、多角度、多方向思维是不够的，还应该引导学生根据文章的内容产生联想和想象，从不同的层次和角度全方位思考。韩愈的《马说》通过批判封建统治阶级不识人才来谈论“人才被埋没”的问题。而人才问题在我国依然存在。教师应引导学生打开思路，充分发挥他们的联想和想象，多向思维来谈“人才”问题。当今社会，“人才”怎样才不被埋没？一些同学认为：是千里马，就去跑就去奔；是人才，就应该敢自荐，不必缩手缩脚，否则自误前途。而另一些同学则反对：是金子在哪里都会闪光，是真正的人才无须自荐。“孙叔敖举于海，百里奚举于市”不就是明证吗？更有敢言者,见解不凡，他们认为现实社会中一些领导虽认得人才却不用之，怕危及个人的利益，使得人才外流，造成国家、企业的浪费……凡此种种，不一而足。教师的启发引导，使课本上的内容得以扩展。不仅触发了学生的联想和想象，而且联系自身直接、间接的生活经验发现了自身的潜能，做了创新思维的尝试。
　　二.写作教学中适时点拨，强化创新思维
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。要认知事物，就必须多侧面、多角度、多方向观察和思考。但是，中学生的思考方式常常是直线型、单项型，对事物的看法呈平面状态，所获得的认识也只能是事物局部的表面的现象。所以，在作文教学中，必须加以引导、点拨，改变其思维的局限性，变单项、直线为多项发散型，使其思考方式由平面向立体转化，进行多向思维。
　　例如要求学生谈“蜜蜂采花酿蜜”对自己的启示。很多同学都谈到了“辛勤劳动才能有收获”这一主题。这是很简单平面化的思维，这时教师就应适时点拨：蜜蜂采花酿蜜虽行程远，终日忙碌，但别忘了蜜蜂需要采多种花蜜，才能酿出佳蜜。另外，蜜蜂酿蜜也是分工的不同；还有蜜蜂酿蜜如此辛劳，那它自己又能享受多少呢？……经过老师的引导，促使学生的思维发散，引伸出多个主题：做事须博采众长；才能来源于广博的知识；工作没有高低贵贱之分，只有社会分工不同；不论做什么，都应立足本职工作，不应该三心二意；社会需要奉献等等。这样学生就能确立自己认为最有必要、最有把握的议论角度，写出的文章就不会千篇一律，而是“百花齐放，百家争鸣”。
　　要鼓励学生作文不拘泥于以往传统的思维模式，要敢于设想，求异思维、创新思维，因为创新思维不仅能够培养学生学习能力而且能够发展学生的智力，也是培养创新人才的必由之路。
　　
　　王锦起，教师，现居江苏连云港。

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