作文是高考语文试卷中的一个重要部分，每年的作文题都会吸引很多学生和老师的眼球。最近几年，很多省份都开始将出题的意图转移到引导学生对自我生活的关注、对生命的思考等生存角度上来。如此一来，学生平时积累的时事素材、美词佳句就难有用武之地了，想要获得阅卷老师垂青就非得有些真情实感、体悟心得不可了。正如余秋雨所说：“写作是人类生命与生命之间的互相温暖，而不是奇巧结构之间的一种存在”。比如，2011年高考，浙江省的作文题是“我的时间”，江苏省的题目是“拒绝平庸”，这体现的都是对生活、对自我存在的理性观照，也透露出命题者所站的高度。
　　 于是，作为一线的语文老师，我们就开始呼唤真情写作、主张灵魂在场。著名语文教育家叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。”更明确了写作是学习、生活的真情流露。而法国大文豪巴尔扎克也曾经说过：“当一切的结局都已准备就绪，一切的情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值”。由此笔者认为，如果一篇文章的细节能动情，那么它在文章中的价值就得到了最大限度的体现。
　　 如何将生活中的平凡小事写得动情呢？可以借助以下几个案例来思考。
　　 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
　　 ——《药》
　　 这是典型的通过动作中的细节描写来延长瞬间的方法，这一方法描写人物效果极佳。整个一个简单的交接的过程是瞬间而过的，但是鲁迅先生通过一个瞬间延长，增加动作——“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”、“转”，收到极佳的效果，把一个以杀人为职业，以卖人血馒头为专利的刽子手形象刻画得淋漓尽致。
　　 金老引了女儿，挑了担儿，作谢提辖，便待出门。……那店小二那里肯放。鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血；再复一拳，打落两个当门牙齿。
　　 ——《水浒传》
　　 这里的两处都是细节描写，都是延长瞬间达到的效果：“引”、“挑”、“作谢”、“待”；“揸开”、“一掌”、“一拳”、“打落”，一系列的瞬间动作的延伸，把鲁提辖抱打不平、嫉恶如仇的性格刻画得栩栩如生。
　　 从以上例子可以看到，抓住延长细节这一角度，探究这“延长”背后作者所经营的心理时间与心理空间，从而引导学生进入其中，结合自己的生活经验去感受这空间里承载的作者浓浓的情感，能够收到更好的效果，即是细节让文章更动情。
　　 有一名学生根据自己的理解以细节的描写表达了细腻、真实的父女之情，她这样写道：
　　 雨越下越大，父亲用不撑伞的手紧紧地搂着我的肩膀，从我记事后，我和父亲就从来没有靠的那么紧过，我有点不自然，想要挣开一些，但父亲的手似乎并没有我这样的犹豫，反而搂得更紧了，雨水不停地从伞沿流淌下来，大概都落在了他那一头的肩膀……路不远，我们只走了几分钟就到了，而对我来说却像是走过了温暖而漫长的岁月。
　　 学生将女儿享受无言的父爱的过程写得如此细腻温暖，抓住“靠”、“挣”、“搂”、“落”等动词构建出女儿与父亲的心理空间，感悟动作延长背后的细腻情感，以此带动文章情感，更好地激发情感共鸣。
　　 我们还可以对人物内心进行延长细节描摹，让真情流淌在我们的字里行间。
　　 来看看这篇学生习作《纸飞机》：
　　 …… ……
　　 他观察琢磨了许久，斟酌着如何下手。终于他恍然大悟，欣喜地折下了第一个角，还痴痴地点着头。有人在边上已经哈哈大笑了，他却丝毫没有察觉，只是一个劲地点头……
　　 那画面看起来挺有趣的，但迫于考试的临近，我们没有空去理他。虽然是这样，但旁边同学有时还会忍不住去调侃他一下，教室里因此而发出一阵阵的爆笑。
　　 不一会儿，声音的戛然而止预示他已经折完。我们的视线不约而同地向杯子的手里凝聚。“哇哦！”真的像一架F-16战机，那么有型，机头充斥着锐利的智慧，机身反射出彩色的光芒，摆动的尾翼挥舞着充满希望的梦想，机底还有用彩色荧光笔描绘的字样“Fly”（飞翔）。
　　 杯子露出灿烂的笑容，“它还能飞!”他兴奋地将它往上一挥。
　　 教室里的气氛不知怎么的活跃起来了。考试的压力与烦恼也早已烟消云散了。同学们都充满了好奇，拾起它，又一次用力挥起，纸飞机再一次飞翔……
　　 …… ……
　　 垃圾桶里，已不成样的纸飞机安静地躺着……
　　 有人说，那漂亮的纸飞机像遭遇了一场空难，可我们心里总觉得：遭遇空难的，仅仅是那只纸飞机吗？
　　 这是一篇难得的真情之作，但总觉得有些美中不足，于是让学生对其中展现人物心理的细节进行微改，借此来凸显那个群体发自内心的呐喊。学生若有所悟，交上来的修改稿变成了这样：
　　 …… ……
　　 他观察琢磨了许久，斟酌着如何下手。终于他恍然大悟，欣喜地折下了第一个角，还痴痴地点着头。有人在边上已经哈哈大笑了，他却丝毫没有察觉，只是一个劲地点头……
　　 尽管画面看起来挺有趣的，但迫于考试的临近，我们不得不拿起作业，刻意把注意力扭回到习题上去，飞快地写着，画着，斜着眼睛……
　　 旁边同学时而会放慢写字速度，用余光去瞟他一眼。已有同学在一边窃窃私语，似乎还在怀疑杯子正进行的“工作”。一系列连续的折纸声在耳边响起，像有着美妙旋律的曲子一样，没有人认为那声音反感。
　　 修改后的一个个句子，将学生长久压抑后内心的矛盾与渴望刻画得宛在眼前，文章的主题也在这细节的心理描摹中得到了升华。这样的文章，怎么能不让人感动，怎么能不让人掩卷思考啊！
　　 作文不是“作秀”，更不是让“不识愁滋味”的孩子们无病呻吟，当然也不是为了写而写，我们主张写作训练是更高层面的情商培养，是有感而发的，正所谓“情动而言形，理发而文见”，作文体现的是学生的学习和生活，培养的是捕捉生命存在的微小感动，思考的是自身的成长与发展。
　　 中国现代作家李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”这说法固然正确，但是就现下的形势来看，细节的动情在学生作文中有着不可小觑的价值。不过，若要让文中的细节既新颖又感人，恐怕还需要学生更多地感知生活、自由写作，需要教师鼓励他们把握对青春自主表达的话语权，肯定他们与生活亲密接触后的最个性化的体验。
　　 作者单位：浙江省海盐高级中学（314300）

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