思想政治课是文化课的重要组成部分,是一门必修课程,作为政治教师如何冲破传统的教学模式,大胆探索,讲究教学艺术,寻找适合教学的新路子,这是一个值得探讨的重要课题。传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心,教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。在课堂教学过程中,学生的主体地位很难得到充分的发挥。新课程强调学习过程应以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力为中心,尊重学生的个性差异,注重互动的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,本质上是要充分发挥学生的主体性,使学生在学习过程中是自主的、能动的、富于创造性的。
　　
　　一.陶行知生活教育的主体思想
　　
　　陶行知是美国实用主义教育家杜威的学生,他的“生活教育”理论最初起源于杜威,但他不是生搬自己所学的知识,而是结合中国的实际,创造出了自己的“生活教育”。其理论由“生活即教育、社会即学校、教学做合一”三部分组成,这是陶行知教育思想的核心,也是我国现代教育重要的思潮之一。
　　从定义上说,“生活即教育”就是给生活以教育,用生活来教育,为生活的需求而教育。是生活决定教育,“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的,是“生活即教育”的不同说明,也是他的逻辑延伸与保证,因为“生活教育”的“生活”是社会生活,所以“整个社会的运动就是教育的范围”。“社会即学校”的根本思想是主张把学校放到社会去办,使学校与社会息息相关。“教学做合一”,是由“教”为中心到“学”为中心,“教学合一”到“教学做合一”,由“学”为中心再到“做”为中心。
　　一次,陶行知先生发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室,发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里:“这也是奖给你的,因为我不让你再打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女生。这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”王友哭了:“你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”
　　陶先生满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递给王友:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果……我的糖没有了,我看我们的谈话也该结束了。”我认为,陶先生的成功就在于他有一颗宽容的心。教师对犯错学生的宽容,最能引发起学生心中的愧疚感,从而对教师产生感激之情,并下意识地改掉自己的毛病。因此,宽容教育是最成功的教育形式,带着爱心与宽容心走向学生心中的教师,必将成为最成功的教育工作者。
　　
　　二.苦练内功,提高自身素养
　　
　　“学高为师,身正为范。”作为一名政治教师,更应深深地懂得这一点,时时注意自身的思想素质、文化素质、心理素质的培养,不断加强自我修养,超越自我,完善人格,力求用自身的人格魅力影响学生,努力做到以身作则,言传身教,要求学生做到的,自己一定要先做到。在提高自己的思想素质的同时,还要注意不断提高自己的文化素质,要努力学习专业知识,注意广收博取,注意知识的更新与扩展,注意知识的继承与发展,注意教育教学理论的学习与研究。政治学科是一门特殊的学科,政治教师要时刻关注时事,思考社会人生,力求思想敏锐、头脑清醒、见解独到。作为一名政治教师,还应当具有健康的心理,时常要求自己充满信心,精神饱满地投入工作,从而提高工作效率。
　　
　　三.钻研教材,做到游刃有余
　　
　　思想政治课的内容十分丰富,有《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》、《三个代表》、《思想道德修养与法律基础》、《大学生职业生涯发展与规划》等课程。这些课程知识性强,尤其是邓小平理论,它自成体系,是对马列主义、毛泽东思想的继承和发展,是科学社会主义理论的又一里程碑。要教好这门课程,政治教师一定要对其进行深入的研究和探讨,要懂得邓小平理论的产生和发展,要理解它的精髓和要义。所以政治教师必须认真学习理论知识,大量阅读分析理解材料,广泛搜集资料,积累素材,深入思考社会现实,分析现状,结合现实反思,形成见解。政治教师还应经常与人探讨不解之处,做到心中有数,然后认真备课。在备课过程中,要做到心中有学生,充分考虑到学生的实际情况,因材施教,因势利导,旁征博引,论证说明,努力多给学生以知识,做到手上有教材,认真备教案,不打无准备之仗,严谨治学,认真施教。政治课教学作用于人的观念形态,做的是学生的思想教育工作,它对学生的世界观的形成起举足轻重的作用。所以,政治教师要努力要求自己做到知识准确,观点正确,论据充足,实例鲜明,以德治人,以理服人,以事育人,以情动人,努力用自己所拥有的知识点燃学生心中的理想之火,努力用自己的行动挖掘学生潜在的才能,努力用自己的付出激起学生热爱祖国和人民的热情。
　　
　　四.提高教学,实现三个转变
　　
　　(一)在教学观念上,从“少谈一些政治”向以“思想政治教育为首”转变
　　当前,社会主义市场经济的大潮引起广大师生价值观的转变。不少人高呼“少谈些政治,多谈些实际”,产生了政治课不实在,不如学点专业课的错误想法。为此,我们必须站在历史的高度,以战略的眼光,来认识新时期思想政治课的重要性。要把作为学校德育工作主渠道的思想政治课,放在一切工作的首位,为思想政治课教学工作的渠道畅通打开绿灯,形成人人重视思想政治教学的良好局面。
　　(二)在教学方法上,从单一注入式向综合多种方法转变
　　思想政治教师在教学形式上要克服千篇一律的说教模式,力求生动活泼,运用启发式、谈话式、导读式等案例教学模式。根据学生的特点,在课堂中应当讲艺术,做到有问必答,除教师正常讲解外,还应当有计划地开展课题讨论、课堂演讲,运用对话的形式,师生共同探讨一些学生感兴趣的热点和难点问题。这样,不仅启发学生动脑思考,激发学生探索问题的积极性,而且,还可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力。例如,在思想政治课教学中,可以适当利用课前十分钟时间,请学生上讲台公布近期新闻和讲一些故事,这即活跃了课堂气氛,又拓宽了学生的知识面。思想政治教师还可以在课前十分钟进行学礼仪、迎世博等知识讲座,感受中国是一个礼仪之邦。
　　(三)在教学效果上,从掌握政治理论知识体系向提高学生思想政治素养转变
　　学校的思想政治课教学要教育广大青年学生系统地掌握马克思主义的基本原理,尤其是邓小平理论和党的民族理论、民族政策以及社会主义道德和法律常识。要对这些知识的原理、概念和基本问题有一个全面、准确的了解和掌握。在此基础上,要通过思想政治课教学不断提高学生的思想道德素养和政治觉悟,激发他们的积极性,要求他们即懂得政治理论知识,又能注重政治素养的提高,努力成为德才兼备的一代新人。
　　总之,教学是一门艺术,作为思想政治教师更应重视。只要每一位思想政治教师都主动积极地不断探索思想政治课教学的新路子,不断提高教学水平,就一定能使思想政治课教学取得良好的效果。人们都说老师扮演着“红烛”的角色:照亮别人,牺牲自己。可我想我是一支燃烧着并快乐着的红烛,我不是在牺牲自己,而是在努力绽放人生的光彩!
　　
　　参考文献:
　　1.联合国教科文组织国际教育发展委员会编著,华东师范大学比较教育研究所译:《学会生存》,教育科学出版社 1996 年版。
　　2.袁振国著:《教育新理念》,教育科学出版社 2002 年版。
　　3.林华民:《新课程下我们怎样当老师》,北京:华语教学出版社,2007.6。
　　4.王建华:《新课程与陶行知教育思想》,浙江教育出版社,2004年版。
　　5.黄金愈:《素质教育在美国—留美博士眼里的中美教育》广东教育出版社1999年12月第一版。
　　
　　赵海琪,黑龙江幼儿师范高等专科学讲师校。

• 赵海琪： 陶行知教育理念例谈　/　文学教育下半月 2010年第6期