“要想除掉旷野里的杂草,最好的方法就是在上面种上庄稼。”这是古希腊哲学家苏格拉底对他的弟子们说过的话。
　　作为语文老师,我们也应该在孩子的心田上多播撒庄稼的种子,让心灵的杂草无立足之地。这么如何选择播在孩子心田的良种呢?其实语文教材中许多美文就是最优良的种子。这些文章蕴含着丰富的精神内涵,体现出高雅的审美情趣,更闪耀着人性的光辉,无论从语言上还是思想上来说都是播在孩子心田上最好的种子。因此,在阅读教学中,我们要多创设机会,让学生直接与文字接触,引领他们在优美的语言文字中穿行、徜徉,并且鼓励学生整句、整段乃至整篇地熟读成诵,力争做到一课一背,形成高效积累。这样,随着斗转星移,就能聚沙成塔,孩子们的语言定会得以丰富,心灵得到滋养,精神境界也会得到提升。
　　在小学语文课本中,几乎每篇课文都文质兼美。有些课文,课后已经有了明确的背诵要求。这是硬性任务,一定要落实,而且要尽量放在课内完成。对于其他没有明确要求背诵的课文,我们也要主动去吟诵积累。那么,如何去选择要诵读的段落呢?根据本人多年的教学经验,我认为对于低年级的课文,要鼓励学生篇篇都能熟读成诵。据研究,小学生一、二年级年是孩子语言发展的最关键时期,因此,在这个阶段我们要多用规范的语言去影响孩子,丰富发展孩子的语言,引导他们说规范的话、成句的话、成段的话,课文便是最好的范例。对于中高年级的教材,我们可以从以下几方面选择要诵读的段落。
　　
　　一、 选择描写优美景色的段落
　　
　　有人说,文字能把我们的心灵带往远方,让我们的心走得更远!的确,优美的文字、美好的画面会给人们以精神的陶冶。多把这样的文字移植到我们的脑海中,放入我们的“内存”中,慢慢品味、咀嚼,是一种高境界的享受。如苏教版六年级语文下册中《烟台的海》,这篇课文课后并没有背诵的要求,其实课文的文字非常优美,我们完全可以引导学生选择其中的段落背诵。如写秋天的海的段落:
　　走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远。久居这座城市的人都有这样的体验:一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌,渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……
　　
　　二、 选择蕴含丰富情感的段落
　　
　　丰富的情感最能打动人心,并让我们的心灵从中得到洗礼,受到鼓舞,感受力量。如苏教版五年级语文下册《月光启蒙》最后一段,写了作者对母亲的回忆,充满无限感激之情:
　　母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
　　
　　三、 选择有思想内涵的段落
　　
　　古语说,文以载道。语文教材还承载着重要的育人功能。因此,我们要很好地挖掘教材中的育人因素,适时地进行人文素养渗透,促进孩子健康和谐发展。所以,对于课文中能揭示文章主题的段落,要反复诵读,直至成诵。这对我们做人、做事都有很好的启发和警示作用,有利于孩子们形成正确的人生观、价值观和世界观。如人教版四年级语文下册课文《中彩那天》的第一段:
　　第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
　　
　　四、 选择刻画人物形象的段落
　　
　　表现人物形象的课文,一般都要通过对人物外貌、动作、神态、声音乃至心理的细致描写来刻画人物,使人物形象生动、丰满、栩栩如生。诵读这些文字,我们就好像亲眼看到这些人物站在我们面前,他们的精神和品质不断地鼓励我们前行。如苏教版五年级语文下册《月光启蒙》中表现母亲声音甜美、形象美丽的段落,充满了温馨:
　　她用甜甜的嗓音,深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。
　　苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》的第四自然段中有这样几句话,描写海伦·凯勒刻苦学盲文的情景:
　　她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样如饥似
　　渴,以至小小的手指头都摸出了血。
　　
　　五、 选择有典型结构特点的段落
　　
　　教材中的许多文章,不但文字优美,表达形式也很精致,一些段落的结构是有鲜明的特点,值得记住、模仿。如苏教版五年级语文下册《音乐之都维也纳》,这篇课文中间几个段落都体现出总分的结构特点,其中第二自然段:
　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。18世纪以来,世界上许多著名的音乐家,如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等,都在这里度过了大部分音乐生涯,谱写了许多优美的乐章。维也纳的博物馆里,至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
　　
　　六、 选择对事件有总结意义的段落
　　
　　对于记述历史事件或故事性较强的课文,我们要抓住体现总结意义的段落诵读。我们既要记住重要的历史事件,又要感受它的伟大意义,从中受到鼓舞,汲取力量。因此,很有必要记住这样的段落。如苏教版五年级语文下册《郑和远航》一课的最后一段:
　　郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神,也开阔了中国人的眼界。郑和出使,促进了我国和亚非许多国家的经济文化和友好往来。直到现在,有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
　　
　　七、 选择阐述逻辑联系的段落
　　
　　对于科普类的说明文,可以选择能揭示事物客观规律的具有逻辑联系的段落背诵。这些段落,语句非常凝练,概要地阐述了事物间的客观联系,有利于帮助我们认清事物之间的复杂关系,透过表面的现象看到本质,更清晰地认识世界。如人教版四年级语文下册 《蝙蝠和雷达》最后一段:
　　科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波,无线电波遇到障碍物就反射回来,显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上,能够看清楚前方有没有障碍物,所以飞机在夜里飞行也十分安全。
　　……
　　其实,文章中的精彩段落还有很多,选择的标准也多种多样。有些段落还具有多方面的特点,如结构美、语言美、意境美、情感美、精神美等。总之,我们要充分地挖掘,精心地选择,有层次地引导学生理解感悟,采取多种形式品读,以激活文字的灵性,使之不断地熏染学生,并逐渐内化为学生自己的语言,为迁移运用下足功力。
　　古人云:流水之声可以养耳,青禾绿草可以养目,观书译理可以养心。作为语文老师,我们一定要有强烈的诵读积累意识,让美妙而睿智的语言文字庄稼根植在孩子们的心田,相信一定会有丰足的收成。
　　[作者单位:江苏省沭阳县第二实验小学]

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