教学过程是教师与学生共同参与的双边活动过程,师生之间的行为相互影响。按现代教育理论的观点来理解,就是取决于教师的教学策略。
　　
　　一、 什么是教学策略
　　
　　教学策略是在教学理念的指导下,为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。在教学实践活动中是指对影响学习效果的内部和外部因素的调控。内部因素包括学习者的学习心理、学习者的实际学习水平等,外部因素则包括教师对教学方法和教学进程的调控等。
　　教学策略要有明确的追求, 良好的预期。教学效果的标准鲜明,以优化组合已有课程与教学资源、媒体、手段、方法等作为途径。因此,从本质上讲,教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑,以便形成具有效率、意义的特定的教学方案的原理、原则和方式。
　　
　　二、 如何选择教学策略
　　
　　在教学过程中,学生是施教的对象,学生身心特征和临场状态是确定、实施和调整教学策略的依据。教学策略的选择,应从学生个体发展的心理特征、教学对象的各种需要,尤其是学习方面的需要、非智力因素对教学策略的影响等方面考虑。在智能发展中,非智力因素主要起着动力、维持调节、定型和补偿四个方面的功能。教学策略的制定必然受到学生非智力因素的影响。著名教育家赞可夫指出:“为了在教学上取得预想的效果,单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习诱因”。因此,激发学生非智力因素的积极方面,是制定最佳教学策略不容忽视的一个因素。教学内容设计的着眼点应放在有效的知识结构上,并指向学生的“最近发展区”。而从语文控制论的角度看,整体性、闭合性与开放性是现代语文教育系统的基本特征。这些特征也决定着教学策略的选择。
　　
　　三、怎样优化初中语文教学策略
　　
　　初中语文教学策略的优化,就是在初中语文的教学实践活动中,根据初中学生的身心发展和语文学习的特点,注重对影响初中语文教学效果的内部和外部因素的调控,来优化师生的教学行为,最终使学生的听说读写的言语能力、思维能力和情感、态度与价值观,在自主、丰富、平等的教学实践活动中获得协调发展。其实质是教学效率问题,是学生的学习收获与教师、学生教学活动在时间尺度上的量度。以提高教学效率为目的,引导学生主动学习的教学策略,是优化初中语文教学策略的主要内容。激发学生的主动意识,重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,促进学生的听说读写的言语能力和思维能力的发展,提高学生的语文素养,促进学生的全面发展,提高初中语文教学的效率和教学的质量,是优化初中语文教学策略的核心。在操作的层面上,主要是通过对影响初中语文教学效果的语文学习外部环境的优化、通过对学生的语文学习动机的激发、语文学习兴趣的培养、适合学生语文学习自主发展的语文教学流程的设计、评价方式的改善,丰富的语文课外活动的开展等方式,在初中语文的教学实践中,尝试探究提高初中语文教学质量的途径,积极探索解决初中语文教学中存在问题的方式与方法,以期从一个侧面为解决语文教学问题做出尝试和探究。
　　
　　四、 理论支撑
　　
　　美国哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理论,认为人具有多种智能:言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智能。也就是说我们语文教学必须改变学习方式的单一性,要适应儿童智能的多元倾向和学习方式的多样性,开发儿童的各种潜能,并使这种潜能外化为实践的能力。《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。《语文课程标准》认为,教学内容的确定、教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。《语文课程标准》还指出:“应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效
　　率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
　　
　　五、 实践探究初中语文教学策略的优化
　　
　　1. 优化外部环境,营造学习氛围
　　环境对人的成长起一种潜移默化的作用。通过营造浓厚的语文学习氛围,使学生不自觉地感受到生活处处有语文,生活处处可学语文,处处感受到语文的存在,时时处处在一种浓郁的语文学习的氛围中,形成一种立体的、交互式的语文学习的氛围,让学生在一种自觉不自觉的状态中受到一种潜移默化的影响,从而激发学生学习语文的内驱力。利用宣传媒体,营造读书氛围。我们充分利用学校的三个宣传阵地,形成一种立体的、多方位的舆论宣传网络,大力营造语文学习的良好氛围。弘扬传统文化,营造学习氛围。在校园文化建设中,注重以传统文化做生命底色,用传统文化的精髓作为校园文化建设的主旋律。校门口悬挂对联“道德为原本,知识极诚明”“雅言诗书执礼,益友直谅多闻”(分别出自《大学》、《论语》)和“崇文尚德”的匾额,这既是办学思路,又体现了在学校教育中我们对传统文化的积极传承的态度。创建书香校园,开展读书活动。在全校范围内开展读书序列活动,号召全校师生诵读经典名著,提高文学修养,营造师生共同读书的气氛,形成人人好读书、人人读好书的局面。为使这一活动落到实处,以语文组牵头组织“创建书香校园开展读书活动”。学习动机是直接推动学生学习的内部动力,它是一种对学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。一个人学习动力的大小,取决于他的学习动机。正如前苏联伟大作家高尔基所说:“伟大的力量来自伟大的目的。”那么,初中生语文学习动机如何?怎样对他们的学习动机进行优化? 调查研究(调查方式为:问卷调查,个别谈话,抽样调查,问卷测试)发现,初中生的学习动机主要有以下几种情况:第一种情况是从小就树立了远大抱负,为实现心中的梦想而努力学习。他们在对语文学科的学习上精力集中、情绪饱满、自强不息、努力进取。第二种情况是有些同学也在用功,但学习目的只是为了自己以后能找到一份好工作,过上好日子,或是为了避免家长的责骂,为了超过别人,在班上有个好名声等等。他们对语文学科的学习也较卖力,但容易满足,干劲难以持久。第三种情况是只知学习是学生的主要任务,但没有明确的学习动机。或者只知近期目标,而没有远大的抱负,这样的同学对自己要求不高,只求过得去,不求过得硬,而且后劲不足。
　　2. 关注专业发展,注重有效引领
　　语文新课标规定语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师专业发展的重要组成部分,新课标背景下教师教学预案的书写应注重教学讲解的艺术性、教学思维的流畅性、教学行为的连贯性、课堂结构的完整性。要以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计思路,要预测学生可能的思维活动,并设计对策。要为学生的自主参与留下足够的时间和空间,为教学的动态生成创造条件,要注重知识的生成。要贴近学生的实际(包括知识结构、思维实际、情感体验的实际), 要突出学生在教学活动中的主动性、活动性、开放性、创造性。要注重学生自主、合作、探究的有效性。自主不是自由,合作不是无序,探究不是放任。不能把对教材的反叛,曲解当成创新。教师预案要立足于教材,还要高于教材,敢于对现有语文教材进行大胆的取舍。在新课改的背景下,教学预案编写的总原则是,要以学生的发展为本。要注重知识的生成,要体现以随机应变应对教学过程的不确定性;以实践探究,促进教学过程学生的发展;以机智灵活,优化教学教程的师生交流。在教学的实际活动中要注重对学生的有效引领和提升。不能机械地按预先确定好的思路教学,而要根据学生学习的现实情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使得课堂教学处于动态的不断生成的过程。教师在进行教学设计时,一方面要根据学生的情况和教材安排灵活地调整,一方面又不能把教学内容定得太窄、太死,教师要学会顺势而教,使学生顺心而学,使师生处于教与学的快乐中。
　　总之, 教师是教学的实施者,学生能否积极主动地参与学习过程,学会学习,真正成为学习的主人,取决于教师如何启发引导,取决于教师的教学方法的设计与选择。
　　[作者单位:安徽省芜湖县六郎镇周皋初级中学]

• 吴惠敏： 优化教学策略,提升初中语文教学　/　新语文学习·教师 2009年第6期