口语交际能力是一种人与人之间交往过程中表现出来的听话、说话和应对能力及待人处事的能力,因此口语交际能力不仅仅是语言能力,还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应该培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”如何培养学生的口语交际能力?下面谈我的几点做法:
　　
　　一、 养成习惯,文明交际。口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯。学习口语交际,一定要养
　　成良好的听说态度和语言习惯。
　　
　　1. 规范口语表达。普通话要标准,语气语调要能够准确地表情达意,语法要符合现代汉语的语法习惯,修辞要运用得当。
　　2. 学会耐心倾听。倾听,是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注耐心地听别人讲话,把别人的话听清、听准,你才能作出准确的应答。没有听清就发表意见,或没有听完就打断别人的话,是口语交际的大忌,也是不尊重别人的表现。同时听话时要能迅速抓住中心和重点,要能对别人的话作出准确评价。
　　3. 正确运用态势语。人们在口语交际中,常常辅之以各种动作、表情来表达自己的思想感情,这种表达思想感情的表情、动作等就叫态势语。态势语是口语交际中传递信息的重要手段,是无声的语言,具有不可忽视的作用。在口语交际中,要培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯,对一些不好的表情、动作,要让学生逐步改正。
　　
　　二、 双向互动,调动思维。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行,双向互动是口语交际的基本要求。在双向互动的过程中让学生有听有说,有评有议,这样才能充分调动学生的思维和语言。
　　
　　1. 师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。师生互动要注意建立民主平等的关系,只有这样,才能发挥学生的主体作用,学生才能真正地自主思维,有了自主思维才能有自主的言语活动。
　　2. 生生互动。口语交际课上,教师可以组织同桌之间、前后桌之间、小组同学之间,用说、问、评、议、比、演等方法,进行讨论、交流,互相促进,共同提高。
　　
　　三、 创设情境,激发热情。口语交际活动是双向互动的过程,应因时、因地、因人制宜,创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境,给学生营造口语交际的氛围,引起学生说话的欲望,激发学生口语交际的热情。
　　
　　1. 创设生活情境。口语交际是日常的生活交际,是现代生活必备的技能。所以在口语交际训练中,应设计多种多样符合学生生活实际的情境,调动学生感知和生活积累,使学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。可设计打电话、购物、采访、辩论等生活情境。如在《学习采访》(苏教版第十一册教材,下同)一课中,可开展一次班级采访活动,学生先明确采访目的,再列好提纲,然后自主选择采访对象进行练习。采访完了,请被采访者指出对方采访中的优点和不足之处,评选出“最佳采访者”;在《学会解释》一课中,可以模拟情境,让学生进行角色扮演,体验解释活动的过程。在实践中,要提示学生注意体态端庄大方,注意口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮助学生顺利完成交际过程。
　　2. 利用多媒体创设情境。利用多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点。如在《介绍我国的一个民族》一课中,可组织学生观看有关少数民族的资料片,选择自己感兴趣的民族重点介绍;在《我最喜欢的电视栏目》一课中,可以播放《动物世界》《七巧板》等学生喜闻乐见的电视节目,然后引导学生按“喜欢的栏目是什么”“为什么喜欢”“自己印象最深的内容是什么”这样的顺序有条理地表达,学生不但兴趣盎然,而且言之有物,能极大地调动学生口语交际的积极性。
　　
　　四、 科学评价,促进发展。口语交际评价具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。科学地进行评价,能有效促进学生口语交际能力的和谐发展。在评价时,要遵循导向性、激励性、综合性的原则。
　　
　　1. 导向性原则。评价要实事求是,要让学生明确自己口语交际存在的问题,为以后的口语交际指明方向,使口语交际评价真正促进学生素质、个性的充分发展。
　　2. 激励性原则。口语交际,一定要重视对学生兴趣的激发,因为学生有兴趣,思维才会活跃,而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。教师要耐心听学生发言,不要轻易打断学生的思路;要善于发现学生微小的进步并及时加以肯定,对于学生口语交际中表现出来的不足之处,既要充分指出又要注意语气的委婉。总之,我们必须给学生一个宽松、宽容的环境,让他们无拘无束地交谈,主动积极地参与口语交际实践活动。
　　3. 综合性原则。口语交际的评价,不仅要看在双向互动的语言实践中听、说能力的发展水平,更要看口语交际的内容、情感、态度、习惯、思维等方面的综合表现,使评价符合学生的认知规律、年龄特征及心理特点,在综合评价的过程中,促进学生口语交际诸方面素质的综合提高。
　　我相信,让学生养成良好的口语交际习惯,体现双向互动的特点,用心创设多种情境,并能对学生的口语交际给予科学评价,学生的口语交际水平一定能够得到显著提高。
　　[作者单位:江苏省海安县墩头镇仇湖小学]

• 杨绍娟： 培养学生口语交际能力的几点做法　/　新语文学习·教师 2009年第6期