转身“又一村” 王艳新语文学习·教师2011年第1期语文PLUS

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ID: 159609

[ 王艳文选 ] 　　

转身“又一村”
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转身“又一村”

◇ 王艳

　　这个单元连续有三篇课文都要求背诵，学生好不容易背过了《北大荒的秋天》和《西湖》这两课，今天又把《拉萨的天空》一课学完了，我说：“这一课课后习题也要求背诵。”孩子们一听立刻像被霜打了似的无精打采地念叨着：“啊，还——背？”我只好又苦口婆心地从背诵的意义方面教育他们一番。孩子们也只好无奈地背了起来。
　　以往每次背课文，我为了确保每个学生都会背，总要让不会背的同学站起来，然后把他们的姓名统计下来，以便利用课余时间督促他们去背诵。可是，每次统计时，总有个别学生不站起来，就是站起来被统计的学生，到最后也总有一两个因不努力而仍不会背诵的。如今一连三课都要求背诵，我真有点担心啊！看着眼前这些很不情愿背诵的孩子，我陷入了沉思：怎么提高他们背诵的积极性呢？
　　我想到了一个小故事：法国盛产葡萄，有一年丰收，采葡萄的工人紧缺，很多葡萄园主请不到工人，只能看着熟透了的葡萄烂掉而束手无策。但一个叫皮尔斯的葡萄园主却没有坐以待毙。他来到城里一家报社刊登了一个启事：“只需每天20欧元，如果您想体验亲自采摘葡萄、酿造葡萄酒的乐趣，请速与皮尔斯联系。”结果，许多客人纷至沓来。他们以付给皮尔斯每天20欧元的价格，摘下皮尔斯所有的葡萄，还热情高涨地完成了酿造葡萄酒的工作。同样是葡萄园主，皮尔斯只不过让思维转了个弯，不但让葡萄全部采摘完毕，而且还额外赚了一笔。由此我想到，作为教师，当原来的工作方式不能产生效果的时候，不妨也来个大胆的转身，也许这种“曲径”更能到达“幽静”之处，从而收到意想不到的效果。那么，我何不学学皮尔斯，让思维也转个弯呢？
　　想到这里，我打断了小和尚念经般的孩子们，说：“背诵第一自然段，老师用了五分钟时间，我看咱们有的同学只用三分钟就会背了，看来同学们的记忆力非常好，不如这样，咱们来个‘记忆力大比拼’活动，我给你们掐表，在五分钟之内（为增强他们的信心，我故意把时间说长一点）谁会背第一自然段谁就请站起来，好不好？”
　　其实，《拉萨的天空》一课的第一段只有两句话，对于大多数孩子来说不用一分钟就会背了，所以他们听我这么一说立刻来劲了，个个精神抖擞，异口同声地说：“好！”
　　我又故意跟他们卖关子说：“不许提前背，我说‘开始’你们才能背。”
　　好多孩子一听到这话，都偷偷地背了起来。不用说，我的口令一下，同学们个个争先恐后地背诵着，全然不见刚才的懒散和无奈了。有不少孩子，不到半分钟就站了起来，一分钟刚过，全班同学都站了起来。
　　“你们的记忆力也太好了吧，才刚到一分钟，都站起来了，肯定有滥竽充数的，能经得起老师的检查吗？”我跟他们开玩笑说。
　　“能。”
　　找谁背呢？平时好偷懒的小雨正信心十足地看着我，我就把他叫了起来，结果他果真背得滚瓜烂熟。我又尝试着找平时背书最困难的小飞，结果令我大吃一惊，她一字不差地背下来了，还赢得了同学们热烈的掌声。后来我又连续叫了几个“困难户”，他们虽然不能全部流利地背下来，但也只是有一两处多字或少字，同样也赢得了同学们的阵阵掌声。
　　“咱们用同样的方法来背诵第二自然段，这一段稍微长一点，我给你们六分钟的时间，好吗？”
　　好多同学来不及回答我便又偷偷地背了起来……我和同学们又陶醉在背课文的快乐之中了。
　　我愕然：自己不经意间的一个“小小花招”，竟能调动起学生如此大的积极性，竟能收到如此意想不到的效果！我惊叹：原来即使是差生，他们也具有如此大的潜力！而这一切又源于思维的“转弯”。看来，在我们的教育教学工作中，当我们走进“山重水复疑无路”的境地时，不妨来个转身，也许你会蓦然收到“柳暗花明又一村”的惊喜。
　　[作者单位：山东省枣庄市市中区实验小学]

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