人们都说教学是一门艺术，但什么是教学艺术可就仁者见仁，智者见智了。有学者认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”那么，小学语文课堂教学的美又体现在何处呢？
　　一、 教学内容须合理安排
　　语文课的教学内容可谓包罗万象，在语文界、有一句著名的话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”照本宣科，难免会局限学生的眼界，抑制其思维；放得太开，又会如天马行空，不着边际，失去语文教学的既定目标。因而，语文教学应讲究“收”与“放”的技巧，对重点、难点内容，要引导学生联系生活实际放开来讲，可类比推理，可引经据典，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲。如《生命的林子》一文，“玄奘为什么要离开法门寺？方丈为什么要带玄奘到后山的松林里，他是怎样诱导玄奘而使玄奘决意留在法门寺的？从这个故事中，你悟出了什么道理？” 这些问题可靠学生自学解决，第二问对理解方丈的话有帮助，可在检查自学效果时多花一点时间。而方丈一番含有哲理的话是教学重点，则必须引导学生咬文嚼字，深入理解。可通过下列问题引导思考：① 为什么松树林中的树能成材而单独的一棵树只能成了薪柴呢？②林中的树指的是谁？单独的一棵树又是指的谁？通过类比推理使学生逐步领悟方丈这段话的教育意义。.这便是“放”，而且放得开，收得拢，收放自如。
　　二、教学方法要灵活运用
　　“教学有法，教无定法。”采用什么样的教学方法直接影响着一堂课的教学效果。时下，新课程改革风起云涌，向传统的教学方法宣战，积极倡导自主、合作、探究的教学方法已然成为一种时尚。在有些老师甚至是某些教育部门领导的头脑中，传统的常规的就是不合时宜的，就应该摈弃，现代的突破常规的就是勇立潮头、值得提倡的。对此，我不敢苟同。我们常会遇到这样的情形：老师让学生们展开小组合作交流，整个课堂要么沉寂如水，静得叫人挠头，要么像有一群小蜜蜂在“嗡嗡嗡”的闹个不停，可学生在集体交流发言时却东一榔头西一棒总打不着鼓心，亦或教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为，自主、合作、探究的学习方式固然能高扬学生的主体精神，发展学生的思维，培养学生合作学习的能力，如果使用不当，结果会适得其反。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。其实，诸如情境教学法、发现教学法、目标教学法、启发式等都有其优越性，即使是最传统的讲授法也有其不可取代的作用。在教学中究竟采用何种教学法或是多种教学法的综合运用，应根据内容而定，根据学生的实际而定。
　　三、教学设施应使用得体
　　作为一种教学手段，教学设施的使用以其直观、形象、鲜明和生动的特点，很大程度上调动了学生学习的积极性，有助于教师突出教学中的重点，有助于学生化解学习过程中的难点，尤其是多媒体设备走进课堂，更是拉近了教学时空的距离，使得上下五千年纵横八万里的事情在瞬间展现成了可能。但是，如果对其使用不当，反而会削弱语文学习的效果。它在语文教学中应定位在辅助上，不能替代丰富多样的语文课程资源。对它的使用要遵循语文学习的规律，不能限制学生的思维。如有教师在教学《特殊的葬礼》一文时，一开始就以大屏幕向学生展示了两幅图画（雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布和即将枯竭的塞特凯达斯瀑布），在媒体的参与之下，学生很顺利的就理解了课文内容。但是从另一个角度来看，也正因为媒体的过早介入，使得文本的语文性缺失。像“咆哮而下” “滔滔不绝” “一泻千里” “从天而降”这些表现瀑布雄伟壮观的词语和“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡”这一表明瀑布枯竭情形的句子成了摆设，这样的媒体运用无疑是限制了学生的思维，扼杀了学生的想象，抑制了学生的情感。
　　四、教学评价该审时度势
　　应该大力提倡发展性课堂即时评价，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，关注学生发展的需要，突出评价的激励与调控的功能，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
　　此外，小语课堂还应根据课文特点和学生的阅读基础确定教学的顺序的“顺”（按课文顺序安排教学程序）和 “逆”（ 不按顺序，而是或从结尾段导入，或从重点段教起），根据年级特点合理安排“动”（讲解、朗读、讨论、操作等）“静”（默读、观察、思考、想象等）次数及时间，根据教学内容选择教学语言的“庄”（用词准确，逻辑性强）与“谐”（有趣，有幽默感），教学节奏的“张”（快节奏）与“弛”（慢节奏）。
　　美在和谐，在教学中，我们要灵活运用各种教学技能技巧，使之处在协调、适中、完美的状态中，使学生在和谐中发展。艺术是无止境的，在新课程实验的背景下，如何做好为学生全面和谐发展服务这篇大文章，如何上好每一堂常态课，切实提高课堂教学效益，还有更多的事要做，吾将上下而求索。
　　
　　[作者单位：江苏省阜宁县益林镇大余小学]
　　

• 张顶： 浅谈小学语文课堂教学艺术　/　新语文学习·教师 2011年第1期