语文老师都有这样的深切感受，每当读到一篇立意新颖，题材新鲜，感情真挚，结构清晰，语句流畅而又富有个性的学生佳作时，总会有如饮琼浆，如沐春风之感，令人爱不释手，回味无穷；而读一篇立意陈旧，题材老化，语言平淡，生编硬造的习作，如同吃鸡肋，嚼白蜡，只得硬着头皮批改。但佳作必定如凤毛麟角，少之又少，大多数只是平常之作罢了，因此，本人对如何培养学生作文的创新能力的感触良多，每每苦思作文创新教学之法，但在运用之中又常如一句口号，喊喊而已，学生仍然我行我素，作文依旧陈词滥调，又岂是三言两语就能使学生作文有所创新？因此，我深入探究作文创新教学之路，踏踏实实做好每一点，不浅尝辄止，不急于求成，数年下来，再看学生作文进步之大，令我称奇，自以为小有心得，现总结如下：
　　一、有源头活水，才能挥洒自如
　　朱熹诗云“问渠那得清如许？为有源头活水来。”深厚的知识积淀，是写好文章的先决条件，但在教学中，我发现很多学生除了教材中的文章外，不读任何课外读物，不留心观察身边的事物，不关心社会时事，每天就是“家庭——学校”两点一线，“两耳不闻窗外事” “一心只是读死书。”这样的学生在学习上书本知识有限，又脱离社会实践，知识积淀少，素材积累贫，作文题布置下来，文思枯竭，如无源之水。不要说下笔千言，就是硬编出几百个字的习作来也是很难的事了，更不要说创新了。
　　针对这种情况，我的做法是：
　　1．让学生广泛吸纳“源头活水”。我在班级多次进行读书评选活动，每学期向学生推荐5本好书，让学生做好读书笔记，每学期进行两次读书笔记评选活动，我还组织学生在班级开展讲书中故事，评书中人物，写读书感受，记书中名言等活动。“读书破万卷，下笔如有神”，经过长时间的日积月累，学生不知不觉间写文章觉得有话可说了。写几百字的文章不再像以前那样费劲了，作文水平提高了，也就有了创新的基础。
　　2．鼓励学生勤观察生活。“巧妇难为无米之炊”，这“米”从生活中来，我让学生细致地观察、体验生活，留心处处皆学问，做个生活的有心人，积累大量的写作素材，写文章时根据需要看似信手拈来，实则是留心生活，长期积累的结果。
　　3．多参加实践活动。如承办班级及年级的黑板报，自办手抄报，参加各种作文比赛，为学校文学社的刊物投稿等。有的独自创作，有的群策群力、参加活动多了，写作的兴趣也就来了。一期一期更新版面，自己就不断给自己提出更高更新的要求，作文创新的目标自然就达到了。我还提倡中学生要通过坚持写日记来积累素材，要把自己的所见、所闻、所感、所想都记下来，每学期开展一次日记比赛。“拳不离手，曲不离口”。长期坚持下来，作文素材自然有了积淀，写文章时便会得心应手，挥洒自如，也才能够有新的创意。
　　二、树立信心，才能敢于创新
　　常和学生聊起如何能使文章立意新颖、材料新鲜、语句清新，多数学生都会说：“作文创新那是优生的事，我们这些人能凑合出一篇文字完成任务就万事大吉了。”作文创新当真是优生的专利吗？我的观点是：作文创新既不是振臂一呼的口号，也不是高不可及的要求，作文创新人人皆能。
　　为此，在班里搞了这样的一次活动，我从网上下载了一个成语动画故事“一叶障目”，隐去故事题目和配音，让学生看后，充分调动自己的想象力和创新思维，给这个故事拟一个富有新意的题目，写一篇250字左右的小文章，20分钟完成。每个学习小组推荐一人当堂朗读，其他同学评判。学生看得有趣，写得认真，读得生动。从标题的拟定，到内容的编写，无不闪耀着创新的光华，我对此大加赞赏，并告诉学生，作文创新不是难事，创新在时时处处。当你想用自己的话（而不是人云亦云）写出自己的个性特征，流露着自己的真情实感的文章时，你已经在创新了。自己一定要有信心，有勇气，相信自己能创新。当我来到一位平时作文较差的学生跟前，告诉他怎样构思更新颖时，这位同学抬起头来，看着我，充满自信地说：“老师,我也能！”
　　三、善于引导，才能会创新
　　当然，作文创新不是一蹴而就的学生在作文创作时，面对着一个新的文题，常常是不知所措，无所适从，文思枯竭，下笔犹豫。这时，老师要善于点拨引导，我指导学生作文创新要从小处落笔，从细节入手，如如何给你的文章拟一个靓丽的标题，抓住读者的眼球；如何让你的文章摆脱俗套，有一个新颖的立意；如何使你的文章有充满生活气息的新鲜的素材；怎样让你的文章结构精巧，令读者耳目一新；怎样使你的文章语言清新，富有鲜明的个性等等。通过有针对性的系统的训练，我的学生作文创新能力明显提高，喜爱作文的学生越来越多，优秀的文章越来越多。
　　总之，只要我们的学生有深厚的知识积淀，有渴望创新的意识，有我能创新的信心，有作文创新的技巧，那么，在我们批阅的作文中，一定会有越来越多新的创意，有生活实感，有真情流露，有鲜明个性的文质兼美的、令人赏心悦目的好文章。
　　
　　
　　[作者单位：江苏省新沂市堰头中学]
　　

• 张耀华： 作文贵在创新　/　新语文学习·教师 2011年第1期