通过几年的低年级教学，我发现一年级的拼音对孩子以后的学习至关重要——它是其他一切学习活动的奠基石。而汉语拼音是一种抽象的表音符号，刚入学的低年级学生理解能力差，记忆完全靠死记硬背，使得拼音成了低年级学习的一大难点。在教学中，我们发现老师教得是口干舌燥，学生学得是头昏脑胀。依据课程标准的要求：“要让学生在一个月内 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，这是很难办到的。就拿我校来说，每年仅拼音教学，就要用去两个月的时间。作为低年级的语文老师，究竟该怎样引领刚刚踏进小学大门的孩子巧度拼音难关呢？几年的教学实践证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们老师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，使学生轻松学拼音。
　　一、运用语境歌激发兴趣
　　苏教版小学语文一年级教材在拼音内容的编排上非常注重趣味性，每一课都有一幅学习字母的情境图，用以指导学生观察。学生看完图后，教师用“语境歌”概括图中故事，激发学生走进情境，亲密接触这些拼音字母的欲望，届时教师出示字母进行教学。如：《zh ch sh r》这一课的情境图，就可以用这样的语境歌来吸引学生：“一轮红日（r）上山头，狮(sh)子想来吃(ch)小猴，树(sh)上同伴有办法，伸下树枝(zh)来帮忙。”教师教学生读语境歌的同时，板书相应的内容，导入水到渠成，学生也会期待每课新内容的到来。
　　二、运用多种手段强化兴趣
　　一年级小学生理解能力、自控能力都很差，学习往往是三分钟热度，他们更喜欢有趣、灵活、多样的教学方式。这就需要我们运用各种手段使他们集中注意力，这样才能取得较好的教学效果。
　　1．借助实物，培养兴趣。小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。教学中，教师把所学内容变静为动，可以使单调枯燥的教学活动激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
　　2．开展小小竞赛。孩子听到“比赛”二字时，腰会坐得更直，声音会更响、更齐、更准，因为他们也有很强的集体荣誉感。教学中，可进行组与组、男生与女生、个体与个体之间进行比赛
　　3．争当小老师。低年级学生最崇拜老师，他们也希望自己能当老师。如果你让他们当小老师，学生们一定会纷纷举手，被叫到的一定会欢呼雀跃。这样一来，既激发了个别学生，更促进了其他学生的努力。
　　4．快乐游戏。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动、轻松、快乐地学习。比如：在教学《j q x》这课时，我发现学生在写j q x与ü相拼组成的音节时，很容易写成“jü qü xü”，为了让学生记住要去掉ü上的两点，我设计了这样的游戏：一个学生扮演ü，眼睛戴着墨镜（代表ü上两点）。它遇到了三个好朋友“j q x”时，非常礼貌，主动摘下墨镜，上前握手。学生通过参与游戏，既掌握了“j q x”与“ü”的拼写规则，又受到了礼貌教育，真正做到了在玩中学。
　　5．运用多媒体辅助教学。一年级教材中1－9课都有相应的表音表形图，有了这些图能有效地帮助学生掌握它们的音和形，静止的画面难以锁住学生的注意力，我们可以使用配套的教学光盘进行教学。比如：《g k h》这课的光盘，针对“k”的音、形设计这样的动画：随着优美的音乐响起，一个鸡蛋裂开了小缝，缝隙越来越大，小鸡头露出来了，它琢开壳（k）慢慢地走了出来，一个形象的“k”出现了，动画使学生掌握了字母的音、形。
　　6．编儿歌，读出情趣。儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。如复韵母的声调号标在哪个字母上，是有一定的规则的。学生很难体会标调规则。教学中，我们运用标调儿歌就可以解决难题：“有a不放过，没a找o、e，i、u都有标在后。”再如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母 ie、üe、er 包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。
　　教学中，我们注重激发学习兴趣的同时，还得处理好以下几个基本点。
　　三、教学注意点
　　1．要处理好课文各部分内容之间的关系。例如：每一课的情境图是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。
　　2．要正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力；只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习不要默写，以减轻负担，保证重点。
　　3．在音节教学时，不要依靠教师领读，而要致力于学生独立能力的培养。也不要始终让学生按音节表的顺序拼读、直呼，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练他们见形知音的能力。
　　4．在汉语拼音教学告一段落后，教师要尽量让学生凭借注音来朗读课文和识字，给学生提供大量接触音节的机会，以利于复习巩固，发挥汉语拼音的作用。
　　俗话说得好“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们用心去教学，就没有教不好的学生，没有渡不过的难关。
　　 [作者单位：江苏省浣海县天场乡吴姚小学]
　　
　　

• 丁达兵： 激发兴趣巧渡拼音难关　/　新语文学习·教师 2011年第1期