班级管理是一个系统工程，它涉及的内容很多，方法也是多种多样的，本人在实践中有很深体会：
　　一、“责任心——班级管理的原则与前提
　　责任心是管理好班级的前提，对班级每一个学生负责是管理好班级的关键。只有具有高度责任心的班主任，才能在与学生日常的接触中做到以身作则，才能一字一行体现出教师崇高的道德，才能真正去接近爱护、帮助学生，也才能得到学生的认可与尊敬。
　　“责任心“主要体现在以下几个方面：第一，关心学生的学习。学生的天职是学习，作为班主任，我们应该关心学生的学习。真心诚意地指导和帮助他们养成正确的学习方法和良好的学习习惯，让他们树立学习的信心，引导学生自觉、自信地去学习。第二关心学生的生活。要帮助学生确立积极、乐观的生活态度，引导他们形成”想学习、爱学习、会学习“的良好作风。第三，作为学生管理者，班主任应当不断学习的充实自已，以先进的教育理论及教育技能武装自己，从而更好地引导学生健康发展。
　　 二、“爱心“——班级管理的根本
　　 没有爱就没有教育。班主任应像父母般爱护自己的学生，不仅要做“严父”，更要做“慈母”。班主任必须“一切为了学生”，不仅从学习上，更要从生活上关心、体贴学生。无论学生成绩优劣、家境贫富，都要以爱心去关照他们，使整个班级全体学生共同进步。
　　三、“童心”—— 班级管理的技巧
　　 要管理好学生，就要深入了解他们心中，以一颗“童心”去接近他们，和他们一些去“疯”去“玩”，把自己融入到学生中去，做他们活动的参与者，做他们烦恼的“参谋者”，而不应是旁观者、教训者。如果我们能够放下架子，做一回“孩子”，做一次“孩子王”，就会发现，我们是能够与学生“心心相印”的。
　　现在的学生上网成瘾、痴迷于打桌球，其中有一个社会大环境的问题，单纯地禁止查堵已不能使这些处于叛逆期的孩子改正，而单一的说服教育也没有很强的力量，那么不如让我们班主任也做一回学生，让我们去上网络、去打桌球，从这些学生感兴趣的东西入手。如果你会玩这些东西，学生知道你也会玩，而并非学生想象中的一窍不通或不屑一顾，这样再来说服教育和引导，成效大不一样。
　　 四、“自主管理”——班级管理的原则
　　 自主管理，首先是指以班干部为骨干力量的班集体管理。一个班级班风，学风的好坏很大程度上取决于班干部队伍的凝聚力与管理能力，因此建设好班干部队伍是非常重要的，要放心放手让他们去工作，又要不断地加强引导、给予帮助，让他们在工作中发挥出作用，树立起信心，让班级中的每一件事都能消化在班里。这样，不仅老师不必“事必躬亲”，学生也更乐于接受。其次，学生不上进，教师虽然急，但单纯的说服服教育又没有用，这时我们不如“放权”，给他们机会去自我反思，自我调节，自我约束，然后抓住恰当的机会，辅之以说理教育，让学生既改正错误，而又不伤其自尊心。
　　 在班级自主管理过程中，班主任要有眼光，要有度量，要敢于放手，不要一手包办，要相信学生的觉悟，要相信学生干部的能力，最终学生会改正错误，而学生干部最终能管好班级的。
　　 五、“家校联系”——班级管理的补充
　　 不能与学生家长很好沟通的班主任，不是一个好的班主任。及时向家长反映学生的情况，及时了解学生在家的表现，取得家长的理解与合作，才能更深入地了解学生，才能在教育教学中“对症下药”，才能保证学校教育与家庭教育的不脱节。我们应重视家校联系，利用多种方法，与家长携手，形成教育学生的合力。
　　家校联系是班主任管理班级的重要手段。但在家校联系过程中，班主任既不能把学生出现差错的责任通通算在家长头上，更不能当面指责家长或当着家长面指责学生。班主任要实事求是，真心地与学生沟通，注意方式方法，学会换位思考，以我真心换别人诚心，争取家长、学生的双重配合。班主任要勇于承担责任，这一点非常重要。
　　
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• 杨玉林： 用“心”去管理班级　/　新语文学习·教师 2011年第1期