新课程实施以来，“以生为本”的理念已经深入每个教师心中。怎样向课堂40分钟要效率？如何打造高效的课堂？自己成为每个第一线教师的研究课题。我是从以下几个方面进行探索的。
　　一、课前应该预设以下四点：
　　1.加强自我心态修炼和自我形象塑造。在教学过程中师生双边情感、思维的交流以及师生之间的关系直接影响着学生的学习积极性。教师必须尊重和信任每个学生，关心学生。教师对学生个体存在价值和上进愿望的充分肯定是调动学生学习积极性的关键。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”因此教师应该注重对学生的感情投入。此外，教师的服饰、声音、体态、面部表情等自我形象也不容忽视。教师的穿着打扮应该得体大方，声音应追求清脆甜润，体态应展示优美，面部表情应亲切和蔼。这样，才能给学生以自信和鼓舞，使他们放松心态，积极参与到整个学习过程中去。国家课程改革要求。今天的教师必须“会激发学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源、差异资源进行教学。”简单讲，今天教师的能力应该表现在以下四个方面：课前的学习策划（导学案），课中的组织控制，关键问题的点拨，学习团队的权威评价。这四个方面的表现都很优异，才能促进学生主动、全面和谐发展，才能实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。
　　2.根据学生情况科学训练持久的注意力
　　 一般的说小学低年级孩子注意力集中时间只有3到5分钟，时常走神，经不住任何风吹草动。因此我一方面让孩子懂得“没有规矩，不成方圆”的道理；一方面对他们进行注意力训练。注意力训练主要采取三种方式。
　　（1）数豆子。训练开始，我把红豆、黄豆、绿豆、巴豆各10粒混合，先让他们按颜色分类,再数清有几颗。等稍微熟练后就把每种豆子的颗粒数进行更换有多有少，再数。
　　（2）许特尔图表法。所谓许特尔图表是在一张20乘20厘米的正方形卡片上画上25个小方格，在每个小格内无序地填上阿拉伯数字1到25，要求被测试者按顺序依次找出1到25（边读边指）。一张表不可连续使用。这种方法是用来训练长时注意的。老师要统计学生每次所用时间。训练时要每隔一段时间(一周或十天)就变更数字的位置，以防学生由于熟练而产生记忆。
　　（3）调节呼吸。学生进教室后一般都是气喘吁吁的，先让学生自由呼吸5~6次，然后采用腹式呼吸，即先鼻子吸气4秒，屏气4秒，最后由嘴巴呼气4秒。先每两天增加1秒。一周后每周增加1秒。（根据学生的年龄来定）
　　经过一段时间的训练后，学生基本能做到安心听讲，学生在课上不走神或少走神了。
　　3.交给学生学习方法。俗话说“授之以渔，惠其一世”。好教师除了教知识，还要教会孩子学会学习。能指导学生做好充分的课前预习。对学生提出预习要求并引导预习。同时要提前教会孩子使用工具书，可以让孩子在自学时能运用工具书来帮助自己学习。例如教了音序查字法后，就可以让学生在预习时先查找每个生字，了解字义和能扩哪些词语。在朗读课文时再理解这些字词在文章中的意思。这样不仅可以经常复习巩固汉语拼音音序，提高学生查字典的熟练程度。经过一学期的训练后,可以举办一次查字典比赛来调动学生使用工具书的积极性。
　　4.教师要根据学情制定导学案。导学案与教案不同。导学案对教师提出了更高的要求。因为设计的着眼点是学生。设计导学案时教师首先要对各年级的教学要求和重难点做到了然于胸，对语文的知识体系要知道得一清二楚。这也就是备大纲。其次要钻研文本，想好学法指导和教学方法及手段。更重要的是要根据班级学生的学情来设计导学案。充分解放学生的学习力。让学生动起来才能让课堂活起来。
　　教师也可以在课堂上改变一次到两次学生的空间位置。有时可以是移动课桌，摆成面对面的AB两组，中间留出活动表演的场所；有时可以摆成环形会议桌形式，或扇形或圆形。这种空间位置的改变更能集中学生的注意力，使他们的学习兴趣更浓厚。
　　二、课中教师灵动教授
　　只教授学生不会的，学生已经会的不教。几年前听一位老教师教一首古诗。这位老师让学生自己板书古诗的内容，介绍诗人，解释诗句中的重点字词，只要学生会的就让学生充分地做小老师。直至都认为懂了，同学们再也没有什么疑问了，老师这才质疑，才慢慢引导学生了解古诗创作是诗人的境遇，体会诗言志！纵观这节课，看上去老师没怎么讲，只是在不停地调控和引导学生理解古诗的意思。之所以采取这种教法是因为老师在课前已经了解到学生身边都有《轻松课课通》《名师点拨》之类的教辅用书，学生已经大体学会古诗，所以才放手让学生到黑板上标注字词的意思，串讲每句诗句的意思。老师只是在学生不明白的地方点拨。课程改革要求教师更要做到让学生学会老师所不会的。现在的孩子接受的信息量很大，很多是教师不知道的或不熟悉的。因此教师应该虚心听孩子的见解，所谓教学相长就是这个道理！
　　课堂教学中要注意科学用脑。有科学研究表明：一节40分钟的课，学生在12到25分钟时注意力最集中。因此，有经验的老师会在这一阶段精讲重点，引导学生突破难点。注重学生的课堂生成，从而有师生活动的精彩瞬间出现。
　　情境创设是一种很不错的方式。教师可以根据不同的文本在课前对情境做到充分的预设。在这次港闸区名师培养对象公开课上，执教《军神》的老师利用电影资料展示出刘伯承接受沃克医生做眼部手术的过程，音乐、场景、手术器械、护士的眼神、沃克医生额头的汗、刘伯承紧紧抓住床单的手部特写等等扣人心弦！学生和在场听课的老师都能进入情境，情感体验极强，感受着刘伯承忍受剧痛抓破新床单，却不吭一声，反而默默地数着沃克医生刀数的坚韧。再读课文时学生情感投入明显不同！语气中透露出发自内心的敬佩之情。经过老师的这番引导，孩子们都能领悟到军神的英勇和沉着！
　　三、课中注重赏识而中肯的评价
　　课堂中老师的赏识评价和同学们的激励都能让参与到情境创设的同学体会到学习母语的乐趣！老师给学生掌声，同学给伙伴掌声，自己给自己掌声，生生之间的互动，师生间的互动让全体学生的学习力得到了极大的解放！当老师和同伴用赏识的眼光、语言、行为来进行恰如其分的评价时，孩子会获得成就感，得到满足，从而激起孩子积极参与课堂的信心。我班的孩子特别重视星星榜上的星星，成长袋里“老师眼中的我”和“同学眼中的我”这两项！他们每天都能让我看到他们的进步！每天都能给同伴们惊喜！
　　四、课后，教师要积极反思总结。
　　工作18年来我一直保持着勤写教学反思的好习惯。每有新的思考就赶紧记录。有时一下课就记课堂上的闪光点，记遗憾，记学生的精彩发言;有时夜深人静了记录教案可以修改的地方；有时是听到同事们的讨论感觉很有见地就赶紧记录……厚厚的10多本教学手记，不但是记录了我的反思，而且是见证了我对这份事业的执着。我相信一个认真反思总结的老师一定会教好学生，一定能有较好较快的专业成长。
　　通过精心的课前预设，灵动的课中教授，赏识评价和课后及时认真的反思，相信所有的教师一定能提高课堂效率，一定能让孩子们在课堂上放飞心灵，学有所获！
　　【作者单位：江苏省南通市西郊小学】
　　

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