一直以来，阅读教学和作文教学堪称语文教学的双翼。可是，如果说在阅读教学的天地中已经是姹紫嫣红、流光溢彩，那么作文教学的天地就比较冷清了。由于缺乏教材、缺乏体系，长期以来作文教学处于无序的状态。虽然许多课程专家介绍了不少经验和方法，可是收效甚微。
　　 究其原因，正如我区教研员梁老师所一针见血地指出：很多学校教研活动基本不涉及作文，老师开课、赛课回避作文，校本教研不落实作文。作文教学处于无计划、无要求、无教案状态。一部分老师不肯在作文上花时间，认为“费时费力，吃苦不讨好”。学校教学管理也忽视对教师作文教学的规范要求和检查。
　　因此，笔者认为教研室和教研组在平时就要重视对作文教学的计划制定、过程、控制，加强对学生的引导、指导。本校实行小班化教学，老师更应该重视学段分层指导，如此，学生才能渐渐地轻松写出真情作文。
　　一、 制订计划
　　南京十三中语文教研组长、特级教师曹勇军提倡：开学初要求每个语文教师根据自己班级的学情,制定学期作文教学计划，并试拟出一学期的作文标题，然后备课组进行汇总，备课组长在语文教研组会议上展示研讨,接着实践、并在实践中修正，最后形成一系列符合各个学段特质、符合本校学情的作文校本课程。
　　我是本校语文教研组长，努力在全校推广十三中的成功做法，面向全校，开展“主题教研”活动选定作文计划并进行交流。与会教师就作文积累、作文指导、作文实践、作文评改以及如何构建作文教学高效课堂模式展开讨论，各备课组交流了自己的计划以及所拟作文题。大家认为初一年级组，根据每一单元的阅读课文以及综合性学习的内容，拟定的8个作文题符合学情：①《这就是我》（学生刚入初中，彼此还不熟悉。习作目的：展示自我、抒发真情），②《阳光下》（本单元的课文大多为人生感悟的文字。习作目的：学以致用、升华主题），③《那一道风景》（本单元课文展示多彩自然。习作目的：感受自然、情景交融），④《月光，童年》（本单元为科技说明文。由于学生知识、资料的欠缺局限，不提倡同学们写此类文体，故选择了符合综合性学习主题的题目。习作目的：童心童趣、真情流露）⑤《牵手》（本单元均为成长故事，亲情永恒。习作目的：感悟亲情、抒发真情）⑥《上帝的玩笑》（本单元为神话寓言故事。习作目的：想象联想、锻炼思维）⑦《我的梦想》⑧《温暖》（最后两个为备选题目。习作目的：巧用线索、强化点题）。
　　 每个年级的每一次作文均须以计划先导，做到心中有数、心中有序，如此才能真正 “授人以渔”！
　　二、 分层积累
　　 “腹有诗书气自华”，然而气质来源于平时的积累，海纳百川，有容乃大。只有平时有意识地“厚积”，写作时才能自如“薄发”。为此，笔者在学校语文教研组会上提出分层积累的。不同学段不同标准。
　　初一年级我们采用南京二十九中特级教师冯为民倡导的“图表学习法”。
　　
　　附：课外阅读卡
　　篇名 作者 出处 阅读时间
　　内容概述
　　精彩片断
　　阅读评价
　　阅读感悟
　　阅读机缘
　　“课外阅读卡”不仅让孩子最大程度地积累自己所欣赏的妙文佳作，更能提高他们的评价、鉴赏能力。 “阅读机缘”这一项目的设定，让学生很快地再现当时阅读的感受，留下深刻的印象。
　　初二年级采用的是每位学生准备一本美文摘抄、鉴赏本，摘抄美文或粘贴美文，画出佳词好句，撰写鉴赏文字，仿写佳句或段落。 “不动笔墨不读书”，当老师在全班推介一些学生仿写美文和词句时，极大地激发了他们的写作热情。
　　初三年级，中考即将到来，此时更关注考场作文的技巧，可分三个层面：
　　㈠推介大家美文，从而感受大家风范及其文字驾驭的功力和丰富的人生阅历；
　　㈡推介全国优秀作文，感知同龄人的妙文；
　　㈢推介南京市考场优秀作文，剖析作文阅卷分“类”打分的特点，分析一类文、二类上文章的成功之处。
　　江苏省南京市虹苑中学
　　

• 王新芳： 学段分层指导作文真情轻松　/　新语文学习·教师 2011年第1期
• 王新芳： 用好题“引爆”学生的写作热情　/　中学语文·教师版 2013年第1期