内容摘要：语文学科因其特殊的学科属性，是学好其它学科的催发剂与兴奋剂，更重要的是这些“兴奋剂”的作用能蔓延到其他学科，为专业知识的领会、技能的掌握提供动力。
　　关键词：潜移默化 打造 催化剂 工具
　　
　　有这样一个故事，张三和李四共同品尝一道炒菜，都认为这菜很香。张三认为炒菜时放了油，油香；李四认为没有盐放再多的油它也不会香，还是盐香。两人争论不休。最后他们请县官做决断。县官命人做这样两道菜，一道放盐一道不放盐，他亲自品尝。结果县官一拍惊堂木：“盐香，李四赢！”从这个故事中我们可以清楚地看到，盐在其中起着至关重要的作用。中等卫生职业教育其实就是一道大众菜，在这其中语文课就扮演着盐的角色，为什么这么说呢？
　　一.卫校生源决定了语文课的重要
　　众所周知，与其他中等专业学校一样，卫校生源越来越不如以前了，在校生也越来越难管理。他们中大部分没有明确的人生目标，没有对未来的憧憬，很多人上卫校是无奈之举。十五六岁的孩子在被各个高中淘汰，进入社会工作又为时尚早的情况下，只能选择中专。而这个时候他们知识水平，心智水平都还很底。不少学生听则不得要领，不明主旨;说则词不达意，语无伦次;读则不晓句读，不解语义;写则白字连篇，语句不通。尽管他们要掌握的是专业技术，但对知识的理解，技能的掌握，思想体系的形成，他们仍离不开听、说、读、写。正是因为这些现状才更迫切需要他们学好语文，否则一个连话都说不明白，汉字都没法正确运用的人怎能成为一个好的医务工作者呢？
　　二.人文修养离不开语文
　　我们经常说医务工作者要德才兼备，“德”是第一位的。一个合格的医务工作者仅有娴熟的技术远远不够，最起码的要求是职业道德，即尊重病人，对病人负责。语文课在培养有健全人格、爱岗敬业意识的人才方面起着至关重要的作用。单纯的说教是空洞的，语文教材就是通过优秀作品感染读者的。教材中每个单元都有一个主题：感悟亲情、亲近自然、珍爱生命、励志人生、情系和谐等。它们集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体。不管是接受性阅读，欣赏性阅读，还是研究性阅读都能给人以启迪。这些教材的设计为学生的人文修养提供了多元的服务。有人文修养的人必能正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。而关心人、关心社会、关心自然，人文教育形影相随于语文教学的每一个细节，语文课在潜移默化地“打造”人。
　　三.职业对象决定了必须要学好语文
　　卫校毕业的学生，工作对象是患者，不是一堆待修的机械。好的医务工作者可以帮病人减少生理上的困扰，更能从心理上减轻病人的压力。尤其是护士跟患者打交道的时间最多，交流也就最多，他们的一句话可能会让患者看到生的希望，也可能让患者失去治疗的信心。现行教材，充分体现出卫生专业服务的特点，更注重实际。它不光提供了阅读欣赏，更重要的是有很多与卫生职业有关的口语交际和书面表达。比如口语交际中的卫生宣教、答询都是卫生职业中每时每刻都会用的。俗话说好马长在腿上，好人长在嘴上。口语交际课为学生的单向表达、双向沟通、和多向交流提供了不可或缺的锻炼。还有，书面表达课中的实用写作，如应聘信、调查报告、告启类文书、计划总结等更是卫生职业中必须掌握的文字基本功。这些都能激发学生主动探究的兴趣和创造性思维。学好语文课就等于掌握了涉及卫生职业的语言工具。
　　那么，怎样上好语文课呢？
　　首先，教师对本学科要有足够的认识和课堂热情。在人的所有的社会活动中，热情是关系行为结果的主要因素。而在一个学校中，一个自认为本学科无关紧要的老师，在课堂上能做到有热情吗？答案是肯定不会。所以语文课在老师心目中的地位决定了他是否有足够的课堂热情。如果你觉得它是一门非常重要的课程，你就会努力去做好，热情也就随之而来。
　　课堂上，没有热情的老师说话会泛泛而谈，没有抑扬顿挫，一个腔调，平铺直叙，课堂气氛沉闷，更不会有感染力。学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效的、无效的、甚至是负效应的课。相反，教师的激情、适时的鼓励、对学生的高期望可以调动学生的参与意识，给学生带来灵感。例如“你说得真精彩！”“很好，做得相当不错，看看接下来你们还能走到多远。”“ 我相信你不会让我失望的”等，这些言语虽然简单，对学生而言却如一支支兴奋剂，尤其是对那些精神不集中、爱做自己的事的学生，他们更需要得到老师的肯定，才能树立学习的信心。更重要的是这些“兴奋剂”的作用能蔓延到其他学科，为卫生专业知识的领会、技能的掌握提供动力。
　　对语文课有足够认识，是产生热情的源泉，教师有热情就会创设一种积极向上的氛围。于是语文课独特的影响力就会惠及其他专业学科。
　　其次，上好语文课的关键是备好课。教师们交流时最经常说的一句话：老师松一尺，学生松一丈。备课是进行教学活动最基础的工作，老师如果没有足够的准备，课堂教学无从谈起。精心备课，既要备教材，又要备学生。在吃透教材的基础上，关注学生，探求教学方法。充分调动每一个同学的兴趣，在有限的课时内最大限度体现语文课的魅力所在，力求使学生专业素质的内涵得到拓宽。
　　最后，对教材要有所选择，结合实际。
　　1、以“必需”与“够用”为原则，摒弃那些与中职生实际需要关系不大的语言学、文字学、词汇学、语法学、修辞学、文章学知识。强调“宽口径，重实用”的思路，强化实用性强的教学内容，使学生能够感性地接受，理性地理解。例如教材中李敖翻译的《Danny Boy（墓中人语）》，这首爱尔兰民谣是在自读课文中出现的，但很多同学读到时都能产生共鸣。诗中父亲告诉即将去战场的儿子，当你下次回来的时候，我大概已躺在坟里，就像整个夏天的过去，花朵的凋零，就像你现在要走，我不能挽留。诗中那淡淡的忧伤，那种天人永隔的想象，很容易抓住学生内心深处那根最易被拨动的琴弦。情感教育是卫生职业教育中不可或缺的一部分，对这样一首感染力非常强的诗，不妨把它当作精读课文来讲，在教师适当的点拨下，情感教育得到升华。所以自读课文一样可以作为必学课文来对待。
　　2、充分融进社会生活，使语文教学充满生机和活力。例如：学习事物文书“调查报告”的写法时，为增加学生的兴趣，以“本校学生上网情况”为主题先进行实际调查，再按调查报告的要求完成这次练习。这样学生很愿意去了解自己同龄人的上网情况，说起上网，他们有很多愿意去主动了解的情况，很想知道别人是怎么做的，去实际调查不再是被迫的了，于是把掌握第一手资料变被动为主动，枯燥的调查报告也就好写了。
　　语文教学的最终目的是授人以渔，它更是整合各个学科的催化剂。上好语文课就等于为学生找到了学好其他课程的切入点。
　　
　　刘英杰，河北衡水卫生学校讲师。
　　

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