在燃烧中永生吴玉华文学教育下半月2011年第2期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第2期 ID: 155472

[ 吴玉华文选 ] 　　

在燃烧中永生
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在燃烧中永生

◇ 吴玉华

　　在电视上，我曾看到了一部风靡全球的美国音乐、舞蹈剧《燃烧的地板》，那光怪陆离的灯光变幻，五彩缤纷舞台美术，频促舒缓的舞蹈动作，发聋振耳的音乐效果，令人震撼不已，沁人心脾。舞台地板上仿佛有腾腾的火焰，炎炎扑面，感染力太强了。这使我想起了我们教师的舞台——课堂，短暂的45分钟，也应让它燃烧起来。
　　导课——创设情境
　　导入新课是课堂教学的重要一环，它如同桥梁，联系着旧知识与新内容；如同序幕，预示着后面的高潮和引起结局；如同路标，引导着学生的思维方向。贴切而精炼的导入，不仅引导学生的注意力，诱发思维，还可以先声夺人。如名言导入法，字字铿锵句句响亮，“如爆竹，骤响易彻”。《生命的意义》是《钢铁是怎样炼成的》的节选，里面有段名言：人最贵的是生命，生命每个人只有一次……当我在开课激昂地背下来时，全班学生无不正坐兴奋，甚至还有低声附和者，这样一下子就把他们积极性调动起来了。
　　幽默——润滑枯倦
　　中学生的注意力无法做到一节课集中45分钟。学生的注意力分散怎么办？怒不可遏地训斥一顿？用粉笔来一次精准的投掷？有更好的办法吗？有，幽默！
　　我正兴致勃勃地讲着课，忽然发现一学生正在“钓鱼”。不动声色地，我来了一句：“今天我感觉我的课讲得非常地好！”学生们一愣，我接着说：“因为我发现我讲课的时候，有个同学不断地点头，连连表示：讲得好！讲得好”哗！教室里一阵大笑。自然，该同学也睡意全无。
　　斯维特罗夫说过：教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。当然，我们的幽默并不仅仅是博得学生一笑。它给学生愉悦的同时，也能使学生悟出“笑外之音”。幽默，其实是一种不动声色的批评手段。
　　激情——催化效率
　　向45分钟要效率，这是新课标对我们每一位教师提出的要求。怎么要效率？不知是谁曾给过我们教师一个建议：带着微笑进课堂。老师有了激情，学生自然也会有激情。我对学生的要求是：从歌声做起，歌唱得不好我不上课，直至唱好为止；回答问题无论对错，声音要洪亮；无论什么时候，坐要有坐相，不准东倒西歪。总之，我们要求我们自己和学生的一言一行，一举一动充满激情。我们语文课堂应该是“激情45分钟”。激情，可以润色我们的课堂，催化学生学习的效率。
　　竞赛——刺激欲望
　　实践学生心理活跃，对呆板的讲课不大感兴趣。采用激励、竞争的方式，能激起他们强烈的求知欲。美国心理学家桑代克就曾说过这样一句话：赏比罚更重要，更有力。法国的教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。而我们的新课标也要求我们的课堂应以学生为主体。毫无疑问，竞争是实现以学生为主体的一个最有效的途径，竞争，能让学生兴奋起来，更好地促进学习的开展。
　　经常有老师说：到了初三，学生大了，不爱回答问题了。我的课堂，往往采取小组竞争的手段，课堂气氛并不沉闷。相反，一些平时不爱回答问题的学生，或是成绩较差的学生都能主动站起来回答问题。因为这时候，学生心中的集体荣誉感被激发了出来。
　　语文，是博大精深的。自然，语文的教学艺术也是个有待我们挖掘的宝藏。但无论怎么教，新课标下的语文教学，我们要让课堂燃烧起来！在燃烧中永生！
　　
　　吴玉华，教师，现局湖北襄樊。

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