兴趣是影响幼儿学习的一个重要的因素，幼儿期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期。所以，我们必须重视幼儿识字兴趣的培养，这样才有利于提高幼儿识字质量。
　　一.培养幼儿适应于识字的环境
　　新《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对于书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的技能。”幼儿阶段正是对颜色、声音、图形等形成意识的阶段。这一年龄段的幼儿，对识字就像认人、识物、学说话一样有热情，只要反复地接触，就会自然而然地把字形、读音深深地铭刻在大脑中。
　　为了创造培养幼儿识字的环境，教师可以把字卡放在相对应的书桌、玩具、门、窗等的醒目处；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位处；在教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉字环境，使幼儿置身于汉字教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字。耳濡目染，时时反映在头脑中，久而久之，就会自觉与不自觉地认识许多汉字。对创设汉字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不同幼儿的不同需要为准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。
　　二.开展各种丰富的主题活动
　　幼儿与同伴互动、与教师互动的主要形式就是各种活动。精心设计的活动既可以教会幼儿认知汉字、也可以教会他们认知世界，培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性以及同伴关系和处理问题的能力。
　　1通过形体语言，提高幼儿的识字兴趣
　　幼儿的形象思维能力强，在幼儿识字时，可以经常将一些汉字所表达的意义通过身体、手势、动作、表情等转化为形体语言，引导幼儿边模仿动作边识字。比如，学习“大、人”字时，教师可以用身体摆一个“大”或“人“字，认“飞”字时，可以配合学小鸟飞的动作；认“跳”字时，可配合学小兔跳的动作、认“笑”字，可以带动幼儿哈哈大笑，认“哭”字可以和幼儿一起装作哭的样子等。这样可以收到事半功倍的效果。这样，运用形体语言引导幼儿识字不仅可以加深幼儿对所认汉字的印象，而且能让幼儿快速的记忆汉字。
　　2儿歌
　　儿歌是孩子认识事物、表达心声的一种形式，也是传递教育理念的有效载体。念儿歌是幼儿园教学中非常重要的教学形式，既可以培养幼儿对文学作品的兴趣，又能提高幼儿记忆、理解等能力，还能体验作品所表达的情感。通过儿歌比赛，给孩子们搭建了一个自我展示的舞台，让孩子能有机会在集体面前表现自己，不但提高了幼儿念儿歌的兴趣和能力，也促进了班级之间的相互交流、相互学习和共同进步。
　　3拼图
　　幼儿阶段对外界事物有着强烈的好奇心和模仿能力。因此，将拼图游戏引入教学中，也能提高幼儿的识字兴趣。将汉字按照部首分成不同颜色的二至三部分，让小朋友根据黑板上原有的汉字，进行拼图，看看谁能最准确的拼出并读出这个汉字。在这种竞争下，他们会采取单独完成、或者合作解决的方式，不仅快速准确的完成了任务，还培养了合作意识，最主要的是在活动中体会了快乐，提高了兴趣。
　　4在游戏中学识字
　　幼儿正是天真烂漫、活泼好动的年龄段，因此游戏是幼儿的基本活动，而大多数识字活动也蕴涵于游戏之中，让幼儿在学中乐、乐中学，从而使整个学习过程变得极具情趣，也极大了激发了幼儿的识字兴趣。如，春天来了，小树要发芽了，老师将幼儿所认识的汉字粘贴在嫩芽上，再由幼儿贴到树枝上。只有将汉字正确地认读出来才能粘贴。游戏时，给自己的小树贴上嫩芽的小朋友十分高兴，没贴嫩芽的小朋友经过教师及其他小朋友的帮助后，也能完成，这时他在很愉快的游戏气氛中就认识了汉字。
　　通过识字活动的开展，教学活动受到了显著成效，幼儿的识字数量明显增多，口语表达能力也比以前有所提高，自信心增强了，学习兴趣更浓了。
　　
　　参考文献:
　　1、马鹰：《儿童拼图性识字的记忆研究》，《太原师范学院学报(社会科学版)》，2008年3期。
　　3、郄海霞：《教师专业发展与教师知识结构》，《湖南教育》2003年第20期。
　　
　　赵桂香，教师，现居河北抚宁。

• 赵桂香： 幼儿识字的几点经验　/　文学教育下半月 2011年第2期