内容摘要：幽默风趣，既是我们课堂教学语言追求的一种效果，更应该是教师引导学生学习的有力的教学手段。我们教师不可滥用，要在恰当的场合、恰当的时机运用，以达到催化感情、启迪智慧，达到教育的目的。
　　关键词：语文课堂 幽默 运用
　　
　　课堂教学时间宝贵，一节课，四十至四十五分钟，可都要学生集中精力学习是不大现实的，因为就学生的年龄与身心特点来说，是容易疲倦的，容易走神的。课堂上恰当的幽默，适当的笑话，能调节课堂气氛，调节学生的情绪，有利于和谐课堂关系，有利于提高学生的课堂学习效果。作为一名新时期的教师，要幽默适时，效果明显，可从以下几方面入手：
　　1、幽默传知，增加兴趣。幽默的课堂语言恰当使用，可以创设一种风趣动人的情趣，驱除学习疲劳，引起学生的学习兴趣，增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。古语“笑一笑，十年少”，学生在紧张枯燥繁重的学习生活中，笑一笑，可以放松紧张的神经，减少焦虑，改善学习的态度，提高学习效益。幽默最基本的作用，其实现在“快乐××”已成风尚，让快乐语文深入人心，教师能快乐地教，学生能快乐地学，语文教改离成功就不远了。
　　2、营造氛围，引入正题。俗话说：万事开头难。教学实践证明，课堂的开头至关重要，因为良好的开端往往是成功的一半，这时，师生彼此陌生，针对这种情况，如能在上课伊始，就营造一种探求的气氛，逗引出学生强烈的求知欲望，恰当地引入课题，一定会事半功倍，或在教学中间巧妙地转换话题，会起到顺水行舟、掉转自如的作用。有老师在讲《季氏将伐颛臾》，学生坦言对文中名句“有的理解，有的一知半解”，老师说：“好，知之为知之，不知为不知，是知也。”（学生笑）接着引入介绍文言文的“反刍法”。
　　3、引导思考，启迪智慧。学生在学习中遇到思维的障碍时，老师可以借用幽默给学生搭起思考的桥梁，加深理解记忆。一教师在《胡同文化》讲授时，有下面的对话：生（语速较快）：“有窝头，就知足。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿（念成了短促的去声）”（其他同学笑，读得太平淡无味了）。师：品味出京味儿语言的魅力了吗？生：有点儿。师：那我再让各位“多点儿”。请齐读屏幕上的话。生：（边读边笑，最后大笑）。在这一设计文字与原文的对比中，学生慢慢地体会了“京味儿”，理解了汪老的语言艺术。
　　4、处理突发，化险为夷。课堂突发事件是最令教师特别是初登讲台的青年教师憷头的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。然而有些经验丰富的教师凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，其做法常常令人拍案叫绝，叹为观止。一个夏日，有位教师正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶，那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然。这时教师突然机智发问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生悄然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师要想用好幽默语言，自己必须是一个具有幽默品质的人。上课时难免会有不和谐音的，个别调皮的学生就喜欢回答问题时和老师作对，那样也考验老师的应变能力的，这就要求教师灵活应变，幽默处理。
　　5、幽默批评，融通感情。课堂上，学生有时精神疲劳，或昏昏欲睡，或魂不守舍。这时，一句幽默的话语，一个委婉的提醒，常能使教室笑声顿起，也达到了批评的目的，让学生心悦诚服地接受。如，春日课堂，和煦的春风吹得一些学生睡意朦胧。老师见状，也佯装打瞌睡，并絮絮呓语：“暖风吹得师生醉，直把教室当卧室……‘春眠不觉晓’，还是睡觉好。”语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味。学生们立即被逗乐了。这比疾言厉色的批评效果好多了。
　　
　　毕庆，教师，现居贵州桐梓。

• 毕庆： 古诗文学习四法　/　语文教学与研究·综合天地 2011年第8期
• 毕庆： 语文课堂中的幽默妙用　/　文学教育下半月 2011年第2期