内容摘要：阅读教学是语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，耗费的精力大，可教学效果低，在语文教学中培养学生阅读能力就非常重要。
　　关键词：阅读教学 能力培养 规律性
　　
　　关于中学生阅读能力的培养，我想从以下几个方面谈谈自己的浅见：
　　首先，培养学生良好的阅读习惯是培养学生的阅读能力的前提。
　　在教学过程中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，不管他们肚子是否已饱，总是一次性的填塞尽可能多的知识，总是尽可能地把课文讲解得细致、透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也尽量调动学生的积极性，但却没有做到以生为本。首先教师已经预设了想要达到的目标。学生们顺着教师搓的这根线往前走，缺乏主动思考。久而久之，学生就对教师形成依赖，等他们自己接触到阅读材料时，就一头雾水，不知所措。如今，开放性题目越来越多，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。如果我们简单认为学生阅读能力差，从而盲目加大训练的力度，势必事倍功半，难以提高学生的阅读水平。
　　这些做法其实是忽视了学生阅读习惯的培养。叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”我想，叶老先生的思想对我们当今的语文阅读教学有着一定指导意义。那么如何形成良好的阅读习惯呢？
　　考察一下语文成绩优秀学生，我们不难发现，他们都具有自主读书的习惯。比如：课前预习，读思结合，摘抄名句，做读书笔记，使用工具书等，最重要的是他们拥有大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的视野，积累了他们的语文知识，提高了他们的语文素养，也不知不觉中提高了他们的阅读能力。如果只关注课堂，拼命背诵做题，语文成绩却未必能提高。再回过头来反观我们的阅读教学，很大程度上只注重了课堂上的所谓“精练”，却忽视了适当的课外阅读，等于死读书。所以形成良好的阅读习惯是培养阅读能力的一个重要前提。
　　其次，教师形成正确的教学思路，遵循语文教学的基本规律，是提高学生阅读能力的关键。
　　吕淑湘先生曾说：“阅读课也好，作文课也好，都流行一套程式。”时下的语文阅读课教学好像也流行这样一套程式。首先要求学生标出自然节，圈出生字词，划出疑点，然后思考文章的主要内容及主题。乍看上去，这种教学方式好像从易到难，由点到面，很符合语文教学的特点。而且按照这种方式教学，教师照搬教参书上的内容就可以很轻松地完成一节课。然而，当你给每个自然段标出序号的同时，也割裂了一篇完美的文章。可以说选入教材的文章，篇篇都是佳作，而这种教学方式只能将这些课文所构筑的一个完整的美感撕碎。“破镜重圆”后的镜子还会完美如初吗？答案是不言而喻的。
　　那么如何才是遵循了语文教学的规律呢？
　　首要的，在阅读过程中，必须树立整体观念，全面把握文章的主旨和作者的意图，而不能单独把字、词、句、段落与课文割裂开来。因为这些字、词、句只有在特定的语言环境下才具有特定的含义。接下来应该是精读、细读。在精读细读的过程中，教师也应该注重阅读方法的指导，要求学生在阅读过程中勤动笔、划要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等。养成在读书的同时动笔的习惯，可以使阅读细、深、透、活。另外，朗读在阅读的过程中也很重要。俗话说：书读百遍，其义自见。有位名师说过：“没有读书声的语文课堂不是真正的语文课堂。”确实，一篇精彩的文章，如果只是默看，很难体会到其思想、情感。通过朗读，可以将文章中蕴涵的思想倾向和内涵更深刻的体会。最后回归整体，要引导学生理解段落层次间的内在联系，使学生对文章认识理解的高度上更深入一层。这样，遵循了语文教学规律，才会事半功倍。
　　再次，语文阅读教学中注重创新设问是提高中学生阅读能力的重要途径。
　　“提问”是一种很好的教学方式。但是课堂提问也有许多问题暴露出来。例如：一堂课，问题满天飞，气氛火爆热烈，但是学生对课文的主旨、内涵却很少能深刻把握。教师提出的问题过多，导致学生很难从中筛选重要的信息。针对这一问题，教师应该加以精减。精减应该遵循一定的原则，应该引导学生的求知欲，注重提问的启发性，突出重难点，优化课堂教学结构。
　　我相信，只要我们遵循语文教与学的基本规律，在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力，阅读教学就一定能踏上一个新台阶。
　　
　　郭俊娟，教师，现居湖北武汉。

• 郭俊娟： 浅谈中学生阅读能力的培养　/　文学教育下半月 2011年第2期