如何实现英语课的有效教学，一直是广大英语教师在实践中努力探索的课题。在英语课堂上的教学低效问题，大多不是学生引起的，而是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。而中等职业学校的英语课堂教学也呈现出与普通高中学校显著不同的特点来，如何在中职学校英语课堂组织有效教学，应该坚持以下三个原则。
　　一.保持学生良好状态原则
　　在课堂英语教学过程中，每一个学生与特定的英语教学环境都存在着一种相互影响、相互作用的动态关系。因而，促使学生的良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心、自尊心。中职生的英语水平在一定程度上和普通高中生还有一定差距，在组织教学的时候应该充分考虑到这个问题，课堂提问回答不积极是正常现象，要考虑让其回答那些力所能及的问题，以此不断增强其成就感和自信心，尊重，维护其在英语学习中应享有的平等地位。
　　上课期间，教师应与每一位学生进行积极的交流，针对其作业内容、完成质量等进行鼓励。布置练习后，教师应在教室内来回走动，察看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激发学生的兴趣。一个手势，一个眼神，或静默几秒钟，都能抑制顽皮学生的干扰行为。
　　二.积极认知干预原则
　　教师应理解和关注学生的学习过程和学习结果，理解和观察学生如何学习以及学到了什么。
　　英语课上当学生完成某一任务时，教师不能只是草率地瞧一眼，打个对号就算了事，应从质量角度予以评价，并对其方法或技巧加以指点。
　　教师应鼓励和培养中职学生的自觉学习意识。中职英语语法是一项重要而又难掌握的学习内容，教师在进行语法教学时，要设法训练学生独自理解概念和运用语法于交际语境的习惯。
　　在英语交际能力的培养方面，教师要合理运用操练组织方式，使学生的能力训练具有科学性、实效性。在单词记忆上，我们曾经在中职学生中尝试使用过“赏罚并重”的方法。在默写本单元所学单词时，写最多的学生会受到奖励，而写最少的学生将会受到惩罚。惩罚的方法也是学生能接受的方式：写最少的学生给写最多的学生买一支棒棒糖。学生亲切地管这种“惩罚”方式叫做“甜蜜的惩罚”。通过这种方式，既促进了师生关系，又以活泼的方式引导学生多记多背英语单词，达到双赢的效果。
　　三.管理、监控和维持原则
　　管理。中职学生的注意力一般只能持续二十分钟左右，二十分钟后老师单独提问学生时，课堂上喧哗声由小变大，最后盖过师生间的问答声。虽然老师不断大声重复“Listen to me！”、“Be quiet，please！”等要求，可仍然无济于事。此时，如果教师动怒，可能又会对其他学生的学习情绪产生抑制作用。但是如果听之任之，则可能出现“管不住，收不拢”的现象。此时，作为教师，可以巧妙地换一个话题，将全班同学的注意力引向下一个任务或练习。恰到好处地管理课堂四十五分钟，不仅使整堂课结构完整，而且还能促进学生对下一次课的热情和积极性。
　　监控。监控贯穿在笔头练习、口语操练等任务中。并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要。深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，制止个别学生的不良举动，就会拉近师生间的心理距离，促进师生间的心理合作，也能帮助大多数学生的练习活动顺利进行。另外，走到教室中间也能使教师及时发现学生共同的错误，抓住带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生理解和运用。
　　维持。维持学生的高涨学习情绪，是英语有效教学的一个重要任务。变换练习方式，能令学生感到英语课累而不腻，长而不烦；利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来；及时发现学生作业的优点，进行鼓励和肯定的评价，会增进师生间情感，有益于学生素质，特别是英语交际能力的提高。
　　有效的英语课堂教学，能折射出教师的教育思想和教学方式，充分利用多种教学方式，才能将英语课堂的效率发挥到最大。
　　
　　周永霞，西北师范大学2008级教育硕士，甘肃平凉师范学校教师。

• 周永霞： 中等职业学校英语课的有效教学　/　文学教育下半月 2011年第2期