内容摘要：作文教学，是语文教学的重要组成部分；作文水平，是学生语文基础与语文运用能力的直接反映。如何提高学生写作水平是教学中的重点所在，提高学生写作水平应抓住两点：开展针对性教学与培养学生修改作文的能力。
　　 关键词：作文教学 针对性教学 修改能力
　　
　　一般情况下，每个班级的学生的作文水平是不均衡的，写作综合能力参差不齐，如不能很好加以引导，不采取有效的措施，则难以激发学生的写作兴趣，难以提高其写作水平。因此，作文教学中，教师就得立足于素质教育的高度，以提高学生作文水平为宗旨，认真钻研并努力改进作文教学。具体而言，笔者认为，注重以下两点，能提高学生作文水平。
　　一.开展针对性教学
　　学生作文水平，个体之间总有差异，老师如何做到兼顾写作能力强与弱的不同群体，关系到学生的学习兴趣，关系到能否激发学生的潜在的写作能力，也关系到写作水平的提高。因此，开展针对性教学，把一个班级分成不同层次的小群体，以人为本，采取因材施教的方法，不失为一种可用的办法。具体来说，可从三个方面体现。
　　首先，依作文基础的好与差，将学生分成不同的群体，根据每个群体的特点，有针对性地备课，授课，区别对待课堂授课内容和作文训练要求。如以写人为例，对于基础好的同学群体，可从叙述人称的选用、各种表达方式的运用，材料的选择与剪裁，详略的安排等等方面去训练去要求；而基础差的学生，可从课本范文模仿入手，可从先交流后总结人物的方法入手等，教师做到让学生能熟知具体材料、中心主题等要素。这样，基础差的学生写作起来就有了信心。
　　其次，做好辅导工作，据不同群体及群体中的个体差异有针对性地辅导。此项工作的要点是，分级分段给群体与个体进行认真指导，从字、词、句、段到选材、层次安排等等，逐步解决。
　　再次，区别对待每次训练的评价。每次作文训练后，教师给予的评价，是激励学生写作兴趣的动力。所以，给予正确的甚至偏高的评价，就是让学生在拥有成就感的同时，能更好地进行下次作文训练。同时，根据每次作文训练的结果，对不同群体间的个体适时进行升降，引进竞争，提高和推动写作的积极性。
　　二.培养修改作文的能力
　　作文，是思维的再现；作文修改，是将再现的思维不断完善，是于不同视角中感受体悟的结晶，是美文诞生的必经之路。由此可见，要想使学生作文水平提高，培养学生自我修改作文的能力是重要环节。
　　一是由浅入深，逐步指导修改。学生作文底稿完成后，根据不同个体，分别从字、词的选用，标点符号的使用，结构层次的安排，详略的处理，表达方式和修辞手法的运用，事件与中心的关系等给予指导，逐一解决。
　　二是确定修改的目的，提出修改的要求。每回作文训练，教师应根据不同群体，将修改的目的、要求、做出具体的安排，让学生在自我修改时，做到有的放矢，做到每次修改有所收获。
　　三是采取多种形式促进修改的功效。修改目的，是提高写作水平，故除了采用自我修改外，还可通过同桌之间的互改互议，小组间的同改同议，诸种形式的交流，提高修改的水平，以提高学生的写作能力。
　　四是给予修改效果的积极评价。教师在评价修改效果时，应运用褒奖、鼓励性的词语，肯定修改的效果。这样，就能激发学生热爱这样的实践，提高这种学习的积极性。
　　总之，通过这样的训练，不仅能使学生明晓修改的方法，有了修改的方向，且能培养学生养成自我修改的习惯。这样的训练，使学生明白了好文章产生的根源，拥有了收获的喜悦，能提高他们的写作水平。
　　当然，这样的工作，教师须有高度的责任心和强烈的敬业精神，须有更高的业务水平，才会取得较好成效。对于学生而言，作文水平的提高，也并非一朝一夕一蹴而就，并非只做好这些就能有成效，而是还需在平时的学习过程中，多读、多练，善于观察生活，分析生活，善于借鉴、总结、归纳，在自我的努力中，不断地提高写作水平。
　　
　　王占祥，教师，现居湖北仙桃。

• 王占祥： 深情的千纸鹤　/　文学教育 2006年第8期
• 王占祥： 提高学生作文水平浅议　/　文学教育下半月 2011年第2期