课程建设是职校教学的核心任务，以精品课程建设提升教学质量，是学校促进教育教学改革，提高人才培养质量的重要举措。
　　一.精品课程建设的内容
　　1．教师队伍建设。高水平主讲教师是精品课程建设的保证之一，主讲教师要有丰富的教学实践经验，对本门课程在专业中的地位有深入认识。课程负责人除具备主讲教师条件外，还要熟悉课程相关的职业岗位。学校要为课程负责人和主讲教师创造良好的工作环境，对参加课程建设的教师团队参加科研或生产实践，提高科研及教学实践能力。
　　2．课程内容建设。内容建设要有明确的职业岗位指向和职业能力要求，符合学校办学定位、社会需求和学生实际。课程知识、技能和态度目标明确，在职业能力培养中所处的地位、作用和价值清晰。课程内容要渗透职业标准要求，适时吸纳新知识、技术、材料和设备，充分反映职业道德、安全规范等内容。按照职业岗位和职业能力培养要求，整合学科教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构。
　　3．课程评价与考核体系建设。课程评价要建立体现职业能力为核心的课程考核标准，建立分模块的课程考核评价方式，考核学生的意识与态度、知识与技能、应用与创新等，采用形成性评价与终结性评价相结合，校内教师评价与企业、社会评价相结合的评价方式。课程与教学管理要建立科学的学生评教、社会评教、教师评教机制。
　　二.精品课程建设的措施
　　1．机构与保障
　　学校成立由学校主要领导担任组长，教研室主任、学科带头人、企业工程师、精品课程任课教师等组成的精品课程建设工作小组。确定精品课程建设项目负责人，具体负责制订精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案以及组织课程的评估与检查工作等。设立精品课程建设的专项经费，为师资队伍建设、教学设施建设等提供保障。
　　2．激励与考核
　　凡被确立为精品课程的专业组，在科研与教研项目立项、教学工作量计算等方面给予政策上的倾斜。对于取得精品课程成效的教师，在进修、晋职、岗位考核及在选派参加校际合作项目等方面予以优先考虑。
　　3．评审与管理
　　学校聘请有关专家对所申报课程教学任务书、实训指导书、课程设计大纲等进行评审。专家评议后，符合条件的确定为校级精品课程。对精品课程要实行动态管理，每年组织专家对精品课程进行复评，水平下降的取消称号，并停止对该课程主讲教师的奖励。
　　三.精品课程建设的实践
　　1．抓课程基础建设
　　精品课程要以学校现有的课程建设为基础，精心组织、认真规划，通过学校立项等多种途径来加强基础建设，促使各课程整合现有资源，改革教学内容，开发网络多媒体课件，提高课程竞争力。
　　2．抓教师梯队
　　学校非常重视梯队建设，鼓励省级教学名师以及各学科带头人担任基础课程负责人；出台基础课教师资格认定办法等来鼓励教师跨学科主讲基础课；要求青年教师在任课前必须进行助教等来强化梯队建设。
　　3．抓课程建设规划
　　学校制定了明确的课程建设规划，提出在未来三年内通过有目标、有计划、分阶段、分层次的系统建设，形成一批具有职校特色，对人才培养具有重要影响，并在省内职校中有知名度的精品课程。
　　四.精品课程建设的成效
　　1．有利于教学资源共享
　　精品课程建设以现代高科技为支撑，以网络为运行平台，通过课程教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、学生互动平台搭建等在网上实现课程教学，为教师教学提供借鉴，从而促进校际间交流与合作，优化和共享优质教学资源，提高办学效益。
　　2．有利于教师队伍优化
　　学校逐步形成了一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。课程负责人通过教学法研究和教学改革实践，组织主讲教师课堂讲授，形成了教与学良性互动的机制，为课程持续发展奠定了基础。
　　3．有利于课程改革
　　学校大力改革实验教学的形式和内容，鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程，改革传统教学方法与手段，倡导现代教育技术在教学中的运用，推进多媒体、网络课件的建设，利用网络促进教师与学生的交流，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的科学探索和创新能力，拓宽了学生的知识面。
　　职业学校精品课程建设应确立目标，创设条件，打造特色精品课程，提高学生的学习质量、就业率和创业成功率。
　　
　　吴仁玉，江苏武进中等专业学校教师。

• 吴仁玉： 职校精品课程建设的实践和成效　/　文学教育下半月 2011年第2期