《六国论》教学设计杨丽妃文学教育下半月2011年第2期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第2期 ID: 155455

[ 杨丽妃文选 ] 　　

《六国论》教学设计
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《六国论》教学设计

◇ 杨丽妃

　　[教学目标]
　　[知识目标]
　　疏通文言字词句，归纳并掌握重要的文言实词、古今异义、词类活用、一词多义和特殊文言句式。
　　[能力目标]
　　学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。
　　[德育目标]
　　了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
　　[教学重点]
　　在阅读方面，理解作者的论证思路，把握作者贯注在文章中的思想情感。
　　[教学难点]
　　1、掌握一些文言知识和个别句子的翻译是难点。
　　2、学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。
　　[教学方法]
　　1、诵读法 2、提问法 3、讨论法
　　[教具准备]
　　[多媒体课件]
　　[教学步骤]
　　一.导入
　　唐太宗曾感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”
　　如何以史为镜，达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄，何以演变为秦一统，且看苏洵的《六国论》。
　　二.跟读课文录音，注意读清句读、读出情感。
　　三.学生自读课文，读时要求对照注解，疏通文意，并圈画勾点出自己难以解决的疑难字词，老师巡视时提出共同解决。
　　四.老师通过多媒体显示本文重要的古今异义、一词多义和句子翻译，学生讨论加以解决。
　　五.学生再读课文，整体感知，赏析结构。
　　六.结合课后的“赏析示例”，理清文章的脉络。
　　1、提问：文章的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
　　分别从两个个方面论证这一中心论点的。
　　A：赂秦力亏，破灭之道也。
　　B：不赂者以赂者丧。
　　2、问：文章的第二段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
　　明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
　　3、问：文章的第三段的内容与第一段的哪句话意思相吻合？
　　明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
　　4、文章第四段的作用是什么？
　　文章第四段是对上面论证的总结和深化。
　　理清文章的结构，多媒体显示结构图。
　　在议论文中我们还要学习论证方法，请同学们思考本文运用几种论证方法？
　　明确：例证法、对比法、引证法、喻证法。
　　5、思考探究：从本文的题目可以看出文章是要论述六国灭亡的原因，按理文章写到第三段就论证完整了，第四段如仅作上文的收尾，完全可以简化，可是文章不但论证得比较具体，而且作进一步的引申。第五段则已由论六国转向其它方面，是否多余？
　　引导学生看“赏析示例”，从中找到答案。
　　多媒体显示要点：意图以古为鉴，讽喻当今。
　　教师明确：这就是作者写这篇文章的真正目的（意图所在）。因此，四、五段的论述才不是多余，而是非常必要，是对文章内容的提升。
　　6、“赏析示例”的倒数第二段评价作者的思想感情“其情其气，真是愤郁及且，感慨至深”。你们能否分别用一个字概括作者对六国、秦国、当世现实的情感？
　　多媒体显示：感情仇秦哀六国悲当世。
　　这一情感贯穿文章的始末，这点跟单元提示的“散而不乱，气脉中贯”相吻合。
　　七.温故知新。
　　《阿房宫赋》里“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，总结了六国和秦灭亡的原因。本课和《过秦论》与之相对应的句子是哪一句？
　　明确：《六国论》：“弊在赂秦。”《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也。”
　　八.布置作业。
　　迁移训练：
　　无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感，有所思，有所悟。
　　请以“转折”为话题，自拟题目，并用开门见山提出观点的方法，写好这篇议论的第一段，100字左右。
　　
　　杨丽妃，教师，现居福建仙游。