内容摘要：课堂教学是学生学习语文的主要阵地，语文新课改背景下，“向四十五分钟要质量”是每一个有责任心的语文教师努力奋斗的目标。不仅要在课堂上把学习的主动权真正交还给学生，同时还要运用多种教学法和多样化的教学语言来努力提高课堂效率。
　　关键词：语文课堂 教学效率 主动权 情景教学
　　
　　课堂教学是学生学习语文的主阵地，“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
　　如何提高初中学生的的语文课堂效率，笔者认为，应从以下几方面去尝试：
　　一.把课堂上的主动权真正地交还给学生，提高语文课堂效率
　　我们要改变课程过于注重知识传授的倾向，提倡形成积极主动的学习态度，在课堂上学生是学习的主体，教师是学生学习知识的引领者、启发者、点拨者。课堂教学效率的提高，主要看学生是否是在主动地学习，只有学生能够主动地学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。例如：《看云识天气》这篇课文的第1段我作了如下教学：
　　师：集体朗读课文第1段，找出中心句。
　　生：第一句：天上的云，真是姿态万千，变化无常。
　　师：这段文字用了什么修辞？
　　生：比喻，排比。
　　师：找出比喻句和排比句。
　　生：（纷纷举手并回答正确）
　　师：第一个比喻句把云比作……
　　生：羽毛。
　　师：羽毛是轻轻的，（呼的了一下，当作吹羽毛的样子）用一个什么词搭配最恰当？
　　生：飘。
　　师：非常正确，“轻轻地”“飘”在空中，用词准确。
　　师：有的云像什么？
　　生：有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；……有的像一床大棉被，严严实实地盖住天空……
　　师：这几句同样体现了……
　　生：用词准确，搭配恰当。
　　师：运用修辞手法有何作用？
　　生：生动、形象地描绘了云的万千姿态。
　　师：只有仔细观察才能写出这样的好句、好段。现在，请同学们仿写一段文字。
　　生：（写作完成后，）朗读自己的“杰作”。
　　同学们写得很好，都能抓住事物的特征来写，比喻和排比的修辞手法也用得很好。
　　以上的教学方法使学生主动积极地参与到课堂上来，气氛活跃，而且联系当前所学，掌握了课文第一段的写作方法。
　　还是《看云识天气》这篇课文，我们要学习一种新的说明方法：“分类别”。其教学方法可作如下安排：
　　师：有哪几种云？它们各自有何特点？
　　生：按原文句子一一回答。
　　师：各种云一类一类地归开说明（辅助手势动作）这种说明方法是什么？
　　生：（齐声回答）分类别。
　　师：第4、5段，运用了什么说明方法？
　　生：（轻易举地得出结论：）运用了分类别的说明方法。
　　师：根据分类的方法，我们把各段的层次划分一下。
　　学生很快进行自主划分层次，而且非常正确。于是，学生就得出了本文的一个写作特征：文章层次井然，条理清晰。在本文的教学中，自始自终，我把主动权交给了学生，让学生在教师的点拨下自己得出结论。由于我把主动权交给了学生，学生就积极参与到课堂上来，课堂气氛热烈，文章内容变得浅显易懂，学生在课堂上学到了很多知识（包括科学知识和语文知识）。学生学得高兴，学得愉快，学得轻松，也提高了他们的学习能力。所以，教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高教学质量的重要环节。
　　二.运用情景教学法，提高语文课堂效率
　　情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的情绪，从而引导他们在整体上理解和运用语言的一种方法。情绪心理学家利泊说得好：“宽松和活泼生动的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行动。”现代科技发达，信息技术不断改进，运用多媒体到课堂中是一件容易和必要的事情，它能给学生以情景教学。例如，《月亮上的足迹》一课，不妨放一下“登月视频”，帮助理解课文的内容，对课后的研讨与练习一的画示意图显得简单容易。再如：在教学鲁迅的《风筝》时，用视频给学生放映各种各样的风筝，特别对于“蟹风筝”、“瓦片风筝”，小兄弟会制作的“蝴蝶风筝”让学生在课堂上观看一下，就知道小兄弟有多么地喜欢风筝，从中可以他有多么活泼与聪明，而小时候的鲁迅却是如此残暴，对理解课文中成年鲁迅对此事的沉重的忏悔之情、无法摆脱的悲哀之情有很大的帮助。
　　同时，教师还可以运用情景体验法进行教学。例如在教学《夏感》第4段前，我插入了自己的一段亲身经历与体会：小时候，放暑假时，跟着大人去割稻，打稻，捆扎稻草，晒谷，这些都是在烈日下完成的，最怕的是天下雷雨，稻谷被淋湿，得花更多的时间重新晒过。那个时候真觉得做农民苦啊！真的是深刻体会了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的滋味。在讲述完这段经历后，我就用多媒体放映了几幅夏天农民的劳动场面。然后再讲第4段内容，学生就很容易地理解了这段课文内容，对文中的那句“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”有了深刻的认识，而对全文的第一句：“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。”也有了更深入的理解。
　　总之，运用在初中语文教学中的情景教学法, 可以使学生正确迅速的理解教学内容，训练学生思维, 拓展学生想象力, 提高了课堂教学效率。巧妙设计教学情景，不仅有利于教学目标的完成，帮助学生加深对文本的理解，而且能使学生在特定情景中产生的情感体验借助情景得以巩固，从而丰富和陶冶学生的情感，让学生形象地感受到作家的态度和看法，并受到感染，从而提高自身的思想感情。
　　三.运用声情并茂的教学语言，提高语文课堂效率
　　在教学中，语言是细节，语言是课堂上师生间交流的主要工具，教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中有很重要的地位。课堂上教师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力；教师那声情并茂的朗读与讲解很能激发学生的情绪，使学生在学习知识的同时，也受到思想教育；对学生而言，听教师这样的讲课，简直就是一种享受。曾经听过获得省“一等奖”教师的课文《土地》，施教者在声情并茂地朗读了课文后，竟擦起了眼泪。在未讲之前，就激发了我们在座师生的爱国主义感情，产生了对日本占领东北的仇恨。所以，语文教师的教学语言通俗易懂，生动形象，抑扬顿挫，情绪激昂，入情入境，会增强教学的感染力。所以，教师的语言修养是十分重要的。而口头语言的运用，与体态语言的运用协调配合，相得益彰，效果更佳。因为教育是面向学生心灵的一门精细活，在一些特殊的时机，教师的一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一个信任的微笑，都能荡开学生渴求赏识的心扉，激发其进步的热情。在课堂教学中，教师深情并茂的教学语言，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的氛围中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人，提高学生的语文课堂效率。
　　现代教学，要求教师勇于探索，勇于实践，勇于创新，精心备课，精讲精练，减轻学生繁重的课业负担，并善于把课内教学与课外阅读有机结合，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增强学习语文的实践，想方设法提高学生的学习效率。同时，语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法，还要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学生面前既是良师，又是益友。只有这样，才能在一种轻松、愉快的氛围中，真正提高初中语文的课堂教学效率，真正提高初中学生的语文整体素养。
　　
　　俞彩娥，语文教师，现居浙江上虞。
　　

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