[摘要]高中生物对于广大学生来说有一定的难度，很难把各个环节掌握好。我认为首先要让学生从“要我学”转变为“我要学、我喜欢学”；课堂上学会如何学会既不耽搁听课又能记好重点知识：在学习中多应用实验课来培养自己的动手能力和创新理念。让学生爱上生物，爱上学习!
　　[关键词]高中：教学：生物教学
　　
　　高中生物对于广大学生来说有一定的难度，很难把各个环节掌握好，这就要老师适当的给学生一些指导、引导让学生指导如何学，怎么学?当然老师不但要各好课，还要在教学上多下功夫。以下是我的一些教学观点，供大家参考：
　　
　　一、在课堂教学中培养学生乐学、好学
　　
　　在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。几年来，我在这方面做了一些有效的尝试
　　1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣
　　高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
　　2.多种学科渗透，使学生感受所学知识被应用的乐趣
　　如果所学其它学科知识能被用来解决本学科的问题，往往引起学生对自己能力的肯定，从而提高学习兴趣。在生物课教学中，教师创造机会增加学生的这种情感体验，将对课堂教学效果产生积极的影响。在数学知识方面，学习遗传变异部分内容时应用较多。
　　3.介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望
　　在教学中，常常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。通过以上乐学情绪培养途径的实施，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。
　　
　　二、指导学生做好生物学笔记
　　
　　心记不如墨记，做好生物学笔记是学习生物学的重要方面，是学生学法的重要组成部分，是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记，从而影响学习效果。
　　1.严格要求，形成记笔记的良好习惯
　　对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。
　　2.加强指导，提高记笔记的水平
　　笔记是一项具一定技巧性的活动。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水帐，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。
　　
　　三、在实验过程中培养学生的创新精神
　　
　　创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
　　1.启发——创新
　　孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精许髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他：不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟一这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
　　(1)引疑导析。即教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。
　　(2)设景质疑。即教师创设问题和探索情景，启发学生自己发现问题，提出问题。在实验过程中培养学生的创新精神和实践能力，教师就应精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑，创新求异的行为。
　　2.注意保护和发展学生的想象力
　　新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。
　　3.让学生去发现和解决问题
　　在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　(1)放手让学生探索。培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。
　　(2)巩固应用。未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界。
　　培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然实验在自然学科实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。
　　通过以上途径的实施，学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。另外广大教师要更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在2l世纪的高度，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

• 张民： 对高中生物教学的几点思考　/　文学教育·中旬版 2011年第5期
• 张民： 浅谈高中语文课堂的有效教学　/　语文教学与研究·综合天地 2015年第11期