诗歌教学是高中语文教学必不可少的一部分，它重在丰富学生的积累，启发学生的想象，净化学生的心灵，提高审美能力，提升生活品质。从语文工具性的要求来看，诗歌作品简洁、含蓄、蕴藉、抒情、想象等特质对培养学生感悟能力、读写能力都是大有好处的。
　　“读书百遍，其意自现”，诗歌教学的主要内容就是诵读和鉴赏。那么，诵读教学应注意哪些问题呢?
　　
　　一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
　　
　　诗歌的诵读首先要求读者有情，情感把握的准确有助于诵读表现的到位。
　　“在心为志，发言为诗，情动于中而形于言”，诗歌是诗人情感的瞬间进发而产生的。人在旅途，惊讶于一朵花的美丽，感慨于一颗星的明亮，自然而然的从心底发出一声赞叹——啊!这难道不是诗歌最原始的内涵和最终极的意义吗?从原始社会的“断竹，续竹，飞土，逐肉”开始，一泓不起眼的清泉流淌在历史丛林，汇聚了成千上万条江河，给今天的我们留下了取之不竭，用之不尽的宝藏。我们在其中流连赞叹，采撷一朵朵浪花，让它涤荡心底的徘徊、失落：让它唱响生命的快乐、昂扬，这是穿越时空的灵魂与灵魂的相连，精神与精神的共鸣。
　　教学中可以用多种方法引导学生把握诗歌的情感。学生的直接经验不足，我们就介绍或让学生自己去寻找诗人的生平，创作背景，了解诗人的整体风格，进而去体会诗人写诗时的感情基调等等。
　　课堂上可以利用多媒体营造特定的氛围，调动学生的情感。相关的图片作用于学生的感官，有助于触动学生情感。比如，在教授顾贞观、纳兰性德的《金缕曲》时，先让学生了解诗人之间的友情，简介古代的流放制度，诵读前展示流放地宁古塔的图片，可以很好的调动学生的情绪，当学生带着这样的认识来朗读“季子平安否·便归来，平生万事，那堪回首·行路悠悠谁慰藉·母老家贫子幼。记不起、从前杯酒。魑魅搏人应见惯，总输他、覆雨翻云手!”时，也许就会流下动情的泪水。
　　
　　二、低眉信手续续弹，说尽心中无限事
　　
　　心中有情，读起来才能动情。诵读是对诗歌的再创造，从诵读的方式上来说，“可以个体诵读、小组诵读、全班诵读，可以整齐诵读、艺术诵读，可以默读、朗读，可以熟悉性诵读、表现性美读”，关键是根据诗歌具体的思想内容、不同题材，诗人特定的风格，确定最佳的诵读方式、诵读步骤。大体上，要求读出抑扬顿挫。
　　从情感上看，缠绵要读的舒缓，语调稍轻，如“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；愉悦的尽量轻快，跳跃，如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：
　　从题材上说，爱情诗要读出缠绵悱恻，语调优美婉转：讽喻诗读出或揶揄，或愤激的情感，利用声调的变化达到效果；哲理诗可用沉稳、字正腔圆表现人生思考；送别诗可用低沉的语调表现离情别恨……
　　具体到一首诗，要指导学生读出诗歌内在的节奏。叙事部分语调相应舒缓一些，议论、抒情部分可热烈一些。整首诗的诵读要体现出层次感，有起伏，高潮部分出现前可适当停顿，用爆发式的发声方法表现激烈、豪放的情感。如李白的《将进酒》、《梦游天姥吟留别》。
　　“歌永言，声依永，律和声”，在诵读时配上合适的音乐，有助于烘托情感。一些古曲，如《高山流水》、《春江花月夜》，很适合搭配古诗词。
　　对一些已经被现代人谱曲的诗歌，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》、李商隐的《无题·相见时难别亦难》等，不妨让会唱的同学来演唱，激发起学生读诗的兴趣，深入体会诗歌之美，更进一步，可以让学生发表见解，配乐与原诗的情感、内容是否相一致，这样对诗歌的解读必然可以深入下去。
　　
　　三、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
　　
　　诵读教学中，教师应适当发挥自己范读的优势。所谓适当，就是要把握一个度，不可不范读，任学生的理解、表达过散，也不可全范读，使得学生失去了诵读的积极性，完全满足于欣赏老师的读。教师应把学生读好作为最终目的，切不可“读揽大权”。应该想办法激发学生的诵读兴趣，该读则读，该点拨则点拨，该放给学生读的就大胆的放。
　　比如一些思想内容比较容易理解的诗作，完全可以教给学生自由发挥，可能会让老师收获意外的惊喜。
　　一些诗意过于含蓄，情感不容易表现的诗作，可以教师适当讲解，大声朗读，学生轻声跟，体会把握好情感，再让学生重点表现。或者让几位同学分别读，让其他同学讨论分析读的优劣，提供改进的方法，或从语调上调整，或调整重音等。对难度较大的诗作，还可以播放名家朗诵的录音，让学生感受诵读带来的感官、心灵的享受。
　　教师读与学生读相结合，形成百花齐放的课堂气氛。
　　
　　四、咏歌之不足则手之舞之足之蹈之
　　
　　有条件的教师，可以给学生介绍一些肢体语言的知识，让学生恰当使用肢体语言，增强诵读的表现力、感染力。
　　
　　五、几点补充
　　
　　(1)默读是诵读重要的一部分，有着不可替代的作用，在教学中不应忽略。
　　(2)名家朗读材料不能完全取代教师的范读，只要有能力，教师要尽量自己读好，可增强诗歌教学时的感染力，营造良好的课堂气氛。
　　(3)举行多样的活动，如朗读比赛，诗歌朗诵会，促进诵读。
　　总之，在诗歌教学中，只要我们放手让学生大胆去读，放声朗读，有感情的读，就一定会激发学生学习古典诗歌的兴趣，从而爱上这一中华传统文化，那时，美丽的诗歌就会在我们这一代人的身上继续传递下去。

• 王志宏： 让校园阅览课引领学生阅读　/　语文教学与研究·综合天地 2008年第5期
• 王志宏： 诗歌诵读教学探微　/　文学教育·中旬版 2011年第5期