[摘要]随着云计算技术的蓬勃发展，移动教学成为了继网络教学之后的一种新的远程学习方式。本研究采用问卷调查和半结构访谈的方式，探索基于云教育平台的外语移动学习模式。
　　[关键词]云教育；二语习得；自主协作学习；移动学习
　　
　　随着互联网技术和web2.0技术迅猛发展，21世纪的我们走入了云教育时代。维基百科、Google协作平台、博客圈、QQ套件等云协作平台百花齐放，各种学习共同体初具规模。但是网络学习技术相对落后，硬件经常发生故障。它经常受到使用空间和时间的牵制、交流互动的实时性差。师生交互的割裂，信息更新的缓慢，教学资源的短缺等弱点都影响到学习的效果。智能通讯技术、3G网络的发展和移动学习的横空出世，使得学生在学习上更加方便和自由。只要你有移动设备，你就可以在任何时间任何地点学习。由国际远程教育权威戴斯孟德，基根博士主持的“M-learning研究项目”系欧盟资助的达芬奇研究计划II的重要项目之一，为学习者开辟从E-learning(当今有限虚拟学习环境)到M-learning(未来无线虚拟学习环境)的新纪元。
　　本文就上述问题，采用问卷调查和半结构访谈的方式开展定性和定量的研究，使用社会科学统计软件SPSS 13.0分析数据，进行基于云教育平台的自主协作移动学习模式研究。
　　
　　一、云教育的优势
　　
　　首先，云教育可以提供虚拟的学习环境和自主协作、研究性的学习设计以及全新的知识管理模式，帮助学生通过大型学习社区进行讨论学习和实时反馈，并且全程记录教学活动，便于教师控制和分析以及学生复习和反思。其次，云教育提供了快速便捷经济的准入平台，学习者只要有简单的移动设备接入互联网就能够实现实时学习，降低了成本。最后，这种模式还可以减少学习耗材的使用，通过在虚拟环境中实现资源共享，极大的减少了二氧化碳的排放量，促进低碳型教育发展。
　　
　　二、基于云教育平台自主协作移动学习模型的建立
　　
　　教师先对学习者进行学习风格和学习需求分析，然后根据学习者的情况做出教学计划和教学步骤，并将具有相似学习风格的学生分成小组。教师将学习计划，精选学习内容、学习步骤和学习任务放在云端，同时给出相关学习资源的链接。学生登录云端，利用微型学习社区(如QQ套件和微博)和大型学习社区(如Google协作平台)对教学内容进行自主协作学习。然后学习者将自己的学习成果和经验等等放在微博圈或者是QQ空间等地方尽享展示，由教师和其他学习者进行过程性评估。学习者根据评估结果反思，对学习成果和经验进行修改，并写出反思心得，最后由教师和其他学习者进行终结性评估，并评出每次的优秀者。
　　
　　三、云教育平台自主协作移动学习研究
　　
　　选取某大学整个大学一年级的新生，大约3000人。他们应用网络自主学习平台进行一个学期的外语学习，然后应用云教育移动学习平台进行一个学期的外语学习，两个学期后对他们进行问卷调查和半结构访谈。问卷调查以Cotterall的自主学习问卷和文秋芳教授的语言学习策略调查问卷为基础，讨论修改而成。第一学期的问卷包含文秋芳教授的语言学习策略调查问卷和网络自主学习平台的使用。第二学期的问卷除了文秋芳教授的语言学习策略调查问卷外，还增加了云教育平台利用、虚拟学习环境使用和移动工具使用等方面。问卷采用从“完全不同意”到“完全同意”的Likert五级量表，问卷的信度和效度在准备期间用SPSS13.0进行了测试，其Cronbacha分别为0.64和0.73，最后采用半结构访谈的形式对问卷的内容进行深化。
　　
　　四、研究结果
　　
　　1.语言学习策略对比
　　从表1可知，网络平台语言学习策略均值为3.36，略低于“我同意”这个看法。说明学习者对于外语学习还是有比较确切的方向和学习方法。在访谈的时候发现，很多学习者认为外语很有趣，但是外语的学习太难，对于学习中的困难他们没有足够的心理准备去克服。选择好的学习策略对他们来说是当务之急。云教育平台语言学习策略均值为4.51，略高于“我同意”这个看法。在访谈的时候发现，学习者认为云教育平台下的自主协作学习能够真正让他们做学习的主人，能和其他学习者共同进步，了解自身学习的长处和不足。而移动学习能够使他们随时随地方便快捷的学习，基于云教育平台的学习策略帮助他们受益良多。
　　2.网络教学应用
　　由表2可见，其均值为3.2，处于“我同意”和“对这个问题我没有明确答案”之间。说明学生使用网络平台开展外语学习有一定的效果。但是通过访谈，大多数学生认为有以下问题存在：网络平台不够方便和迅速，信息更新太慢；网络平台完全靠自主学习，没有协作学习者，感觉和教师失去了联系，没有人对他们的学习进行引导和评价；网络平台的交流不是实时，造成一系列交流障碍；由于设备的问题，经常会造成学生的情感焦虑。而且对于教学资源的稀缺和滞后都有很大的意见。
　　3.基于云教育平台的移动学习
　　由表3可见，本项调查的均值为4.42，介于“我同意”和“我坚决同意”之间，说明学生很认同这种学习方法。学生基本上都有自己的QQ和微博，并已建成QQ群和微博圈。学生“会通过手机阅读英语报纸和网站，“经常通过手机词典在线查阅英语词典”，“会通过手机下载有声读物，提高自己的英语口语和听力的水平”，“会建立自己的微博，并在博客上记录学习轨迹和对自己的学习进行过程评价和反思”，“会通过手机QQ建立QQ群，和同伴一起讨论学习，并且把讨论结果上传至QQ空间”。“能够建立微博圈，对他人的学习成果进行评价和借鉴”。由于应用了这种学习方式，学习者学习外语的兴趣更加浓厚了，只要教师加以引导，他们完全可以随时随地自主学习，并且能够以团队的方式进行协作学习和交叉评估。
　　
　　五、讨论
　　
　　通过云教育平台的自主协作移动学习，学习者能够自己制定学习目标和学习计划，安排好自己的学习日程。能够自我评估学习，并找出薄弱环节进行改进。能选择适合自己的学习材料，根据自己的特点，扬长避短。能主动和他人交谈，学会静心听他人交谈，主动写日志并和他人进行交流。学习者外语学习的外在动机和内在动机显著提高。这表明基于云教育平台的自主协作移动学习能够在一定程度上改善外语学习。另外，基于云教育平台的自主协作移动学习对学习者外语水平有显著影响，学习者能够快速有效获得最新资讯，能够最大限度利用网络资源学习，并且能和他人进行协作学习，对自己的学习进行轨迹跟踪和过程性评价。这些使得学习者的学习积极性增高，学习兴趣浓厚，外语水平显著提高。
　　
　　六、结语
　　
　　通过研究发现，学习者在云教育支持下的自主协作移动平台学习外语后，学习外语的兴趣高涨，学习效率也显著增高。学校无需大规模的硬件投入、无需配备大量的专业外语教师、无需使用大量的纸质资源、学习者只要登录到云服务平台，就可以随时随地进行全部外语课程学习，并能师生、生生间互动。云端海量的学习资源、大量的教学素材能帮助学生随时随地学习，这将是外语教学开展信息化教育的新途径和网络远程学习的新纪元。

• 张薇： 基于云教育平台的外语移动学习模式研究　/　文学教育·中旬版 2011年第5期