[摘要]传统的英语教学中，一味地注重知识的传授，使初中生对于英文知识的接收一贯处于被动地位，忽略了学生学习能力的培养。而问题教学法则是注重学生在教学过程中的参与，通过平时的教学互动逐步提高学生的学习能力。
　　[关键词]问题教学法；英语教学；学习能力：提问；独立思考
　　
　　现阶段的初中英语教学是以老师为中心，通过老师对词汇、语法的详细讲解来传授知识，学生极少参与到教学过程中，只是被动地接收，这种教学模式出来的学生普遍存在自主学习能力差，没有较好的学习方法、良好的习惯，并且缺乏足够的学习热情和自信心，对以后英语的学习和应用都势必造成一定的障碍。因此，初中英语教学的目标不应该只是传授知识，更应该是提高学生的能力，在日常教学中，老师应根据不同课程的特点，依据学生的情况，逐步引导学生自主思考、学习，培养和提高学生的学习能力。本文就初中英语教学中问题教学法的应用进行了分析、探讨。
　　
　　一、问题教学法的优势
　　
　　问题教学法是以问题为中心，将教学内容分化为问题点，通过引导学生根据已有的知识，积极思考，分析问题、解决问题来激发学生学习的兴趣，让他们在分析、解决问题的过程中获得成就感，树立自信心，让学生在学习中能够积极、独立的思考，进而提高学生在发现问题、解决问题的过程中获取知识的学习能力。这种教学方法打破了传统的以老师为中心的“填鸭式”教育方式，它主要是老师引导学生运用创造性思维方式解决问题的过程。因此，初中英语教学中应用问题教学法，要以问题来启发学生，引导他们对课文进行思考，创造一种自由、开放的学习环境，提高学习效力和学生的学习能力，这些问题包括老师根据教学内容设计的，也包括通过老师引导学生自己发现的。
　　学生只有对问题产生了疑问，并萌发了强烈的分析、解决问题的愿望，才会对学习表现出一定的自主性、能动性和创造性，积极努力的主动学习。
　　
　　二、应用问题教学法的注意事项
　　
　　1.营造平等、和谐的学习气氛
　　由于初中生人生阅历有限对问题的意识还不是很强烈，在学习过程中难免会出现一些不大成熟、甚至幼稚的问题，这个时候处理问题的不当很可能会对学生的学习造成严重打击，甚至会造成他们今后学习当中一蹶不振。所以，老师应尽量淡化问题，为学生创造一个平等和谐的学习氛围。
　　教学中要认真对待学生的要求，对于他们提出的问题、或建议要仔细考虑、认真回答，尊重学生的不同见解。当他们有疑惑或不满时要以平和的心态冷静对待；当他们成功的解决了问题时要不吝表扬和笑容；当他们出现问题时，要耐心的帮他们分析、解决：还要用鼓励的眼神、骄傲的表情等肢体语言来表达对学生的呵护之情，让学生充分感受到一个平等、和谐的学习气氛，在快乐中学习、在自信中成长。
　　2.问题的内容应贴近学生生活，难度要有弹性
　　老师在设计问题时应充分考虑到初中生年龄小、阅历少的特征，贴近学生熟悉的生活环境，并且具有一定的难度弹性，由简入难，循序渐进，使学生觉得真实并且可以容易理解，面对问题时具有一定的自信，有话可说，才能够充分引起学生的兴趣，激发其表达自我见解的欲望，调动其参与的积极性，达到启发学生将现有英语知识充分调动起来，解决问题的效果，使学生能够通过对老师设计的问题的分析、思考，在对现有知识的调动、运用中发现自己学习的缺陷和不足，自觉、自发的去弥补甚至主动在课外补充额外的相关知识。
　　3.关注学生的个体差异，培养他们合作
　　由于每个人对问题的认识水平不同，分析角度也不尽相同，所以，老师在设计问题时应预留一定的时间、空间，使学生都能够参与到其中，在相互交流中能够有所发现和收获。而且不同的学生提出的问题也会不尽相同，老师要认真对待每一个问题，不要因为个人的喜好而顾此失彼。教学中要允许个体差异的出现，并且利用学生的差异和不同来引导学生尽可能的发挥自我的能动性，在相互学习、交流中发现与别人的差别和自我方面的不足，互补互利，不要强求学生学习的一致性，尊重每一个个体的同时培养他们的合作精神和意识，让他们在学习中相互帮助、相互促进。
　　4.鼓励学生独立思考，在实践中熟练掌握
　　教学中老师应引导学生自己发现问题、解决问题，鼓励他们独立思考，对自己课堂所学进行回顾、思考，都得到了那些启发、还有什么问题等，并指导学生应用他们已掌握的和刚学习的知识点，相互之间或自我设置一些问题进行实践练习，以达到能够真正掌握和熟练运用英语的目的。
　　
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　　[5]叶日清，问题教学法在英语教学中的应用[J]广西教育B(中教版)，2005

• 张献和： 问题教学法在初中教学中的应用　/　文学教育·中旬版 2011年第5期